Jesu li ova standardizirana testna pitanja preteška za djecu?

Jesu li ova standardizirana testna pitanja preteška za djecu?

Texas Monthly objavio je priču - “Ne uspijevaju li djeca iz Teksasa? Ili su testovi namješteni? ” — što postavlja pitanja o tome jesu li pitanja o državnim standardiziranim testovima iz engleskog jezika napisana iznad razine razreda za mnogo djece. Jedna zastupnica u Teksasu, državna predstavnica Mary Gonzalez (D), brzo je pozvala na istragu ispita.

U članku se citira a Izvješće iz 2012 od dva izvanredna profesora na Texas A&M University at Commerce, koji su analizirali odlomke ispita iz engleskog jezika iz čitanja i otkrili da su mnogi napisani barem dva razreda iznad razine razreda.

Ovo nije priča jedinstvena za Teksas, niti su posljedice loše sročenih, kulturološki pristranih ili na neki drugi način neprikladnih pitanja na testovima s visokim ulozima. Slušali smo, na primjer, o problemskim pitanjima godinama iz različitih država, uključujući zloglasna pitanja o 'govorećem ananasu' na državnom testu New Yorka 2012. godine. Problemi u New Yorku nisu prestali, kao što ćete saznati u nastavku.

Pitanje 'Govoreći ananas' na standardiziranom testu zbunjuje učenike

Texas Monthly priča počinje ovako:

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa
Posljednjih nekoliko godina nešto se čudno događa u učionicama u Teksasu. Uspješni učitelji koji su znali da njihova djeca čitaju na razini razreda po gotovo svim drugim mjerama vidjeli su da ta ista djeca nisu uspjela na STAAR-u, zloglasnom testu procjene akademske spremnosti države Teksas. Učinak na učenike bio je predvidljiv: djeci koja su marljivo radila zadaću i davala dobre ocjene u razredu odjednom je rečeno da su podbacili u očima države, što i nije bilo toliko za njihovu motivaciju. Roditelji su očajnički željeli saznati zašto su njihova nekoć uspješna djeca odjednom viđena kao posrnula. Učitelji su se također osjećali kao neuspjesi, ali nisu imali pojma što rade pogrešno, nakon godina nastojanja da usvoje prakse dokazane u uspješnim školama diljem zemlje. Štoviše, kritičari teksaških javnih škola brzo su naoružali rezultate testa, od kojih mnogi zagovaraju bonove koje financira država koja bi roditeljima omogućila da pošalju svoju djecu u vjerske i druge privatne škole. Ulozi takvih ispita opasno su visoki. STAAR test, koji je razvila Služba za obrazovno testiranje u Princetonu, New Jersey, zamijenio je test britanske tvrtke Pearson, koji su teksaški dužnosnici smatrali previše lakim. STAAR test se koristi za ocjenjivanje učenika, nastavnika, pojedinih škola i ravnatelja, školskih okruga i, nadalje, cijelog poduzeća javnog obrazovanja u Teksasu. Učenici petih i osmih razreda koji padnu na ispitu mogu biti prisiljeni ponavljati razred; srednjoškolci možda neće diplomirati ako ne polože tri od pet STAAR ispita na kraju godine.

Idemo u New York.

Od 2012. do 2016., država je imala ugovor vrijedan 38 milijuna dolara s obrazovnom tvrtkom Pearson sa sjedištem u Londonu za testove usklađene s Common Core State Standards koji će se dati nekima svake godine. New York nije obnovio ugovor nakon ponovljenih problema. Questar Assessment je dobio vlastiti petogodišnji ugovor, za 44 milijuna dolara, i završio je dva ciklusa testiranja. Svoj će treći realizirati na proljeće.

Države obično ne zahtijevaju od tvrtki za testiranje da javnosti pruže opsežne podatke o svojim ispitnim programima i nisu dužne tražiti ili čak dopustiti neovisnu reviziju svojih pitanja. Imajući to na umu, stručnjak za testiranje Fred Smith i Robin Jacobowitz sa Državnog sveučilišta New York u New Paltzu, analizirali su odlomke za čitanje zajedno s popratnim konstruiranim pitanjima za odgovore. Pogledali su pitanja iz testova koje je razvio Pearson, a koja su državni dužnosnici objavili na njihovoj web stranici EngageNY.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Smith je podnio zahtjeve prema Zakonu o slobodi informacija državi za rezultate testova, a zatim je u nekim slučajevima uspio uskladiti objavljene odlomke s rezultatima koje su studenti dobili kao odgovor na pitanja. Ovi podaci su u središtu analize u nastavku, koja se usredotočuje na oštar utjecaj koji su dva specifična odlomka imala na svu djecu u državi, a posebno na učenike engleskog jezika u New Yorku, studente specijalnog obrazovanja te crnu i latinoameričku djecu (koji čine 68 posto gradske testne populacije).

Smith je stručnjak za standardizirano testiranje i umirovljeni administrativni analitičar u javnom školskom sustavu New Yorka. Jacobowitz je direktorica obrazovnih projekata u Centru Benjamin na SUNY u New Paltzu, gdje je godinama predavala u Školi za obrazovanje.

Istina je da su u obje gore spomenute studije, u Texasu i New Yorku, ispitivana testna pitanja od prije nekoliko godina. Međutim, nema razloga za razmišljanje da se od tada mnogo toga promijenilo.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Autori Fred Smith i Robin Jacobowitz

2018. objavili smo izvješće pod naslovom “ Pretvaramo našu djecu u nule: fokus na neuspjeh ”, što snažno sugerira da mnogi učenici nisu bili u stanju razumjeti lektire i napisati razumljive odgovore na pitanja o njima temeljena na Common Core-u na državnim testovima engleskog jezika (ELA).

Roditelji i učitelji su se bezuspješno žalili da je čitanje odlomaka na testovima razvojno neprikladno, posebno za učenike trećih i četvrtih razreda. Sada sugeriramo da se čini da su kritičari bili u pravu.

Nedavno smo pogledali ukupni utjecaj ispita u cijeloj državi na 1,2 milijuna učenika koji svake godine polažu testove. To je uključivalo zasebne analize za 440.000 djece u New Yorku, ili 37 posto državnog testiranog stanovništva. Ove testove pripremio je Pearson Inc., tvrtka koja je prije imala ugovor s državom, ali više nema.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Pokazali smo da su ti ispiti imali najstrašniji učinak na djecu od 8 do 9 godina odmah nakon što je država 2013. godine uvela testove usklađene s Common Core State Standards. Za učenike trećih razreda prelazak na Common Core-aligned ispite rezultirao je porast s 11 posto učenika koji su dobili nule - što znači da su njihovi odgovori smatrani potpuno nerazumljivim - na 21 posto. A za učenike četvrtih razreda skok je bio s 5 posto na 15 posto. (Pogledajte tablicu rezultata u nastavku.)

Posebno su teško pogođeni učenici engleskog jezika, studenti s invaliditetom te crni i latinoamerički studenti. To je bilo jasno iz podataka koje smo dobili od Odjela za obrazovanje grada New Yorka, što nam je omogućilo da analiziramo utjecaj testova na svaku od ovih skupina.

Napisali smo naknadne postove na blogu o širok utjecaj testova i specifična utjecaj koji su imali na manjinski i engleski jezik kao drugi učenicima.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Pogledajmo sada čitanja i testna pitanja koja su zbunila našu djecu. Prvo pročitajte sljedeća dva odlomka. Pitanja su nakon svakog odlomka. Sjetite se da su ovi odlomci i pitanja dani učenicima od 8 i 9 godina.

__________________________

3. razred, 2014., Znanstvena trenja, 45. pitanje

Pitanje: Zašto je važna postavka priče? Upotrijebite dva detalja iz priče da potkrijepite svoj odgovor.

-0-0-0-0-

4. razred, 2015., Hattie Big Sky, pitanje 45

Pitanje: Kako su kokoši predstavljeni kao likovi u “Izvodu iz Hattie Big Sky”? Upotrijebite dva detalja iz priče da potkrijepite svoj odgovor.

Ovo su pitanja iz testova usklađenih s Common Core, Pearson-ovim dizajniranim testovima koji imaju najudaljenije nulte rezultate od učenika.

Priča se nastavlja ispod oglasa

“Science Friction” pojavio se na testu za 3. razred 2014.; ovaj odlomak i pitanje br. 45 činili su najnerazumljiviju kombinaciju s kojom su se studenti susreli te godine, s 48 posto studenata države New York koji je na njoj postigao nule. Godinu dana kasnije, u 4. razredu, 'Hattie Big Sky' bila je gotovo jednako zapanjujuća, s 41 posto nula.

Ali ovo nisu izolirani primjeri. Tablica u nastavku prikazuje rezultate iz pet pitanja s konstruiranim odgovorima koja su dala najviše nula, počevši od 2012. (prije testiranja Common Core) i nastavljajući od 2013. do 2016. (s testovima usklađenim s Common Core).

Ne morate biti stručnjak za testiranje da biste znali da svrha zvučnog testiranja nije stvaranje pitanja koja generiraju nula. Cilj je omogućiti učenicima da čitaju odlomke i da na njih odgovore s određenim stupnjem koherentnosti i razumijevanja.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Ovdje je obrazac upravo suprotan: pitanja postaju opipljivo manje razumljiva. A kad polovica učenika ne može smisliti čitalački odlomak, moramo osporiti mjeru.

Općenito je da je previše pitanja zanijemilo previše djece. Kao što tablica pokazuje, više od četvrtine SVIH učenika trećih i četvrtih razreda često je bilo potpuno izgubljeno zbog brojnih pitanja. Kada sat otkuca nulu, vrijeme je da izbacite sat.

Otkako su testovi za 3-8 razrede u državi New York usklađeni s Common Core, roditelji i učitelji žalili su se da testovi nisu razvojno primjereni, posebno za učenike trećeg i četvrtog razreda. Nitko od nas nije stručnjak za rano djetinjstvo ili dvojezično obrazovanje i nismo kvalificirani ocjenjivati ​​prikladnost gornjih odlomaka i pitanja za čitanje. Ali njihov ekstremni utjecaj na djecu mora nas zastati.

“Science Friction” uključuje riječi koje su toliko teške da su definicije tekstualnih okvira umetnute u priču. A “Hattie Big Sky” opisuje život na farmi, koristeći nepoznati jezik kao što je “imaju još neke postavke u sebi”, što je vjerojatno izvan iskustva većine ispitanika u državi New York.

Zapamtite da učenici trećeg i četvrtog razreda imaju 8-9 godina.