Potpuni popis onoga što treba raditi – a što ne – za sve koji podučavaju djecu kod kuće tijekom krize s koronavirusom

Potpuni popis onoga što treba raditi – a što ne – za sve koji podučavaju djecu kod kuće tijekom krize s koronavirusom

Budući da je većina svjetskih škola zatvorena zbog krize s koronavirusom, sada na internetu možete pronaći mnogo savjeta o najboljim načinima izvođenja učenja na daljinu kod kuće, gdje bi više od 1,5 milijardi učenika sada trebalo pohađati nastavu . Čak sam i objavio neke, od učiteljice i bivšeg kućnog učenika, koje možete vidjeti ovdje.

Ali ako želite detaljan pregled što učiniti, a što ne, pročitajte sljedećih 19 strategija poznatog majstora edukatora Andyja Hargreavesa.

Hargreaves, znanstveni profesor na Boston Collegeu i gostujući profesor na Sveučilištu Ottawa, desetljećima radi na poboljšanju školske učinkovitosti. Bio je nagrađivan gostujućim profesorima u Sjedinjenim Državama, Kanadi, Ujedinjenom Kraljevstvu, Hong Kongu, Švedskoj, Španjolskoj, Japanu, Norveškoj i Singapuru. I on je bivši predsjednik Međunarodnog kongresa za školsku učinkovitost i poboljšanje.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Hargreaves je osnovao i služi kao supredsjednik Atlantic Rim Collaboratory, ili ARC , skupina od devet nacija posvećenih široko definiranoj izvrsnosti, jednakosti, dobrobiti, uključenosti, demokraciji i ljudskim pravima. Konzultirao se s brojnim vladama, Svjetskom bankom, Organizacijom za gospodarsku suradnju i razvoj, sveučilištima i strukovnim udrugama. Napisao je više od 30 knjiga — i za njih dobio brojne nagrade — a bio je i glavni urednik časopisa Journal of Educational Change.

Drugačija verzija ovog djela objavljena je u London Times Supplementu.

Autor Andy Hargreaves

Odgajatelji rade izvanredne stvari suočeni s krizom koronavirusa. Oni su naši nevidljivi heroji, podržavaju zdravstvene usluge i iznova izmišljaju način na koji pružaju obrazovanje. Oni postižu čuda u najizazovnijim okolnostima.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Radim s ministrima obrazovanja, tajnicima obrazovanja i voditeljima učitelja diljem svijeta (kao predsjednik Obrazovni projekt ARC-a ), a u neprekinutom bijelo-vodnom svijetu u kojem svi trenutno plovimo, jednostavno nije moguće vidjeti sve odjednom, pogotovo ono što je pred nama.

Dakle, evo 19 stvari za covid-19 koje su školski okrugi i političari možda previdjeli u žurbi da učine pravu stvar od strane učenika i nastavnika.

Neke će sigurno trebati revidirati kako se kriza razvija, a popis nipošto ne pokriva sve. I ja sam u bijeloj vodi, pa vas molim za strpljenje.

1.Nemojte roditeljima slati hrpu radnih listova.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Umjesto toga, potaknite ih i podržite ih da uče s onim što imaju na raspolaganju — kuhinjama, vrtovima, papirom itd. Dajte im ideje kako to učiniti. Najvažnije u sljedeća dva mjeseca nije držati korak, korak po korak, s propisanim nastavnim planom i programom, nego držati djecu uključenu u učenje i ideju učenja.

2.Poštujte činjenicu da neka djeca svaki dan bježe od sati pripreme za test.

Ovo bi mogla biti prilika da se uključite u šire učenje, izmišljate priče, naučite napamet epske pjesme, pjevate karaoke uz YouTube, pravite stvari, igrate se vani, pišete pisma (na papiru) baki i djedu ili prijateljima s kojima ne mogu imati sastanke ili dobiti... zajedno s, itd. Drugim riječima, za ovu djecu ovo bi sada moglo biti vrijeme za više učenja, a ne manje. Mogu pokušati naučiti novu vještinu - žonglirati, svirati glazbeni instrument, naučiti moderni ili klasični jezik, plesti, preskakati, peći, vrt (uključujući sobne biljke), pomoći roditeljima da objese slike i popravljaju stvari u kući. Na kraju sam dva tjedna samoizolacije, i upravo sam kupio set palica za žongliranje. Prelazak na drugu razinu u video igrici nije najbolji način da se tinejdžeri zaokupe. Pokretanje novog zanimanja dok imaju vremena neće ih samo sada zaokupiti, već će kasnije impresionirati njihove prijatelje.

Priča se nastavlja ispod oglasa

3. Učinite covid-19 priliku za učenje, a ne samo prekid.

Pomozite roditeljima da rade znanstvene eksperimente sa sapunom kako bi djeca mogla razumjeti kako on ubija covid-19. Naučite ih sve o klicama. Kada možete učiniti da koronavirus bude prilika za učenje, a ne samo prepreka, u matematici se može obaviti mnogo posla s grafovima, vjerojatnostima i jednadžbama kako se širi pod različitim uvjetima. Djeca mogu proučavati povijest dječje paralize, velikih boginja i španjolske gripe (uključujući i činjenicu da je počela u Kansasu).

Geografija može ispitati obrasce širenja covid-19 i stvoriti hipoteze koje objašnjavaju te obrasce. Društvene studije mogu sagledati odnos između vladinih mjera protiv covid-19 i zaštite načela demokracije. Izborni predmeti etike i religije mogu razmotriti načela koja bi trebala voditi odluke o tome tko bi trebao živjeti ili umrijeti, ili se prvi liječiti, kada su resursi oskudni.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Četiri.Razlikujte online učenje i učenje na ekranu.

Na mreži ponekad može biti neprekidna interakcija na ekranu — na primjer matematička igra ili Minecraft. Ali to također može biti postavljanje aktivnosti koja uključuje izradu kolaža od tjestenine, ili modela od blata, ili izvođenje origamija, ili konstruiranje robota od Lego-a. Zapravo, ovo je bolje promatrati kao učenje na daljinu. Sveučilišnu karijeru započeo sam na Otvorenom sveučilištu u Engleskoj kada je to bila prva ustanova za učenje na daljinu na svijetu. Pisali smo materijale ugrađujući zadatke i aktivnosti (mislim na radne bilježnice koje su se dostavljale djeci), a radili smo i TV programe na BBC-u. (BBC ima sada je pokrenuo potpuno novi raspored posebno za djecu u ovoj krizi). Nije svo učenje na mreži učenje na ekranu i ne mora svo učenje na daljinu biti online.

5.Donesite materijale roditeljima koji ih nemaju.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Za neke to znači digitalne tablete. Ali za mnoge druge obitelji s malo resursa i bez internetske veze, to bi također moglo značiti olovke, olovke za bojanje, Play-Doh, ljepilo, papir, selotejp, knjige, časopise, itd. Neki školski okrugi rade stvari kao što je da nastavnici dostavljaju materijale u plastičnim kutijama na kućnim pragovima ili da vozači školskih autobusa umjesto toga odnesu zalihe materijala.

6.Razvijte strategije za djecu koja su samo “iznad crte”.

Riječ je o djeci koja nisu dovoljno ranjiva da bi imala službenu identifikaciju s posebnim obrazovanjem, ali su u skupini iznad. Često su najviše izloženi riziku jer nisu izričito ciljani i obično se ne kvalificiraju za puno dodatne podrške. Takva djeca mogu imati roditelje koji ne znaju ili ne čitaju, roditelje čiji maternji jezik nije engleski, razdvojene roditelje u sukobu ili obitelji koje žive u skučenim prostorima bez mjesta za igru ​​na otvorenom.

Priča se nastavlja ispod oglasa

7.Usmjerite učiteljske resurse i vrijeme na djecu kojoj je to najpotrebnije.

Mnogi roditelji srednje klase moći će samostalno organizirati učenje kod kuće uz pomoć interneta. Kao baka i djed srednje klase, na primjer, mogu podržati svoje unuke i njihove roditelje sa znanjem o tome gdje su resursi i platforme, koje su najrelevantnije i kako se njima kretati i napraviti određene odabire nakon što pronađu web stranicu. Ali mnogi ljudi nemaju to znanje. Dakle, umjesto da uvijek pokušavate izvoditi cijele razrede online, koncentrirajte nerazmjernu količinu vremena za podučavanje nastavnika i podršku na manji broj visokorizične djece koja imaju poteškoća s učenicima.

8.Ciljana podrška učenicima s poteškoćama u učenju i emocionalnim poteškoćama.

Priča se nastavlja ispod oglasa

To se može dogoditi tako da učitelji i nastavnici za specijalno obrazovanje pozivaju roditelje i učenike jedan na jedan, šalju e-poštu, prolaze kroz individualne obrazovne planove, održavaju osobne odnose putem Skypea ili drugih platformi gdje je to moguće (od vitalnog značaja za ranjivu djecu), daju strukturirane povratne informacije o radu napravljeno putem interneta (može se napisati rukom, u boji ili izraditi, zatim fotografirati na pametnom telefonu i poslati tamo gdje je to moguće) kako bi se osiguralo da se ovi učenici ne bore više nego što trebaju i da ne zaostaju.

9.Razmislite o tome kako komunikacija može uključivati ​​sve vrste učenika i njihovih obitelji.

Kanadska TV imala je prilog o tome kako se roditelji nose s učenjem kod kuće - obitelj je bila mješoviti lezbijski par s jednim djetetom. Uključite studente i studentski glas u komunikacije na nacionalnoj televiziji — Norveška, Kanada i Novi Zeland su to učinili posebno dobro. Nemojte se samo obraćati istim srednjim bijelim studentima srednje klase cijelo vrijeme. Ovo je vrijeme kada naše vrijednosti oživljavaju. Biti uključen u našu komunikaciju nije samo nešto što bismo trebali učiniti kada stvari idu dobro i imamo viška vremena, već bi također trebalo definirati kako i s kime komuniciramo, cijelo vrijeme, osim ako ne stvara pretjerano kašnjenje u pogledu hitnosti sama poruka.

10.Razmislite o ranom, postupnom početku nove školske godine.

Djeca će biti dugo udaljena od rutine u učionici. Mnogi će zaboraviti kako se postrojiti, sjesti u krug, slušati druge i čekati svoj red. Neki će provesti mjesece u bliskom okruženju s roditeljima i braćom i sestrama uronjeni u siromaštvo, teškoće i stres. Imat će manje podrške za učenje od modalnih obitelji srednje klase. Dakle, škola bi možda trebala početi nešto ranije u kalendaru. Neke „normalne“ dane profesionalnog razvoja možda treba žrtvovati, a ostale preusmjeriti na praktično bavljenje pitanjima ranjivih i ostavljenih. Učenici za koje se zna da su ranjiviji (putem kontakata koje će učitelji održavati s obiteljima tijekom razdoblja izolacije) možda će morati krenuti u školu prije odmora — što se često događa kada se postupno uvodi u vrtić ili vrtić. To će biti teško za učitelje, ali nekoliko mjeseci će možda morati biti toliko turbopunjeni u svom profesionalnom pristupu kao što su morali biti zdravstveni radnici, jer će to kasnije uštedjeti mnogo smetnji.

jedanaest.Promicati pozitivne obiteljske i prijateljske odnose

Dio boravka u školi je osjećaj sigurnosti i brige. Socio-emocionalno učenje definitivno izgleda kao potreba koja je trenutno temeljna; ne popustljiv nabor. Najvažnija stvar u obiteljima pod stresom, u ovom trenutku, više od žurbe s planiranim satovima, jest učiniti da se djeca osjećaju voljeno, sigurno i umireno. Dakle, prenesite važnost jednostavnog provoda vremena s djecom dio dana, grleći ih, razgovarajući i slušajući ih, uživajući u trenucima gluposti i smijeha i radeći stvari zajedno poput kuhanja ili čitanja. Na to redovito podsjećajte roditelje i druge skrbnike. Pomozite djeci da komuniciraju sa svojim prijateljima tako što ćete im napisati razglednicu, skypingom ili provjeriti vrijeme bake i djeda i pokazati im što su radili, itd. Sada, više nego ikad, djeca, posebno mlađa ranjiva djeca s emocionalnim poteškoćama ili poteškoćama u učenju u obiteljima pod stresom, trebaju vidjeti i čuti svoje učitelje kao dio iskustva na daljinu. Budite empatični i podržavajte kako se sami roditelji osjećaju i s čime se moraju nositi. Shvatite da se možda suočavaju s obiteljskim bolestima, vlastitim radnim zahtjevima, gubitkom prihoda i drugim problemima. Dajte im do znanja da je također u redu ponekad malo sniziti svoje standarde za svoju djecu u pogledu urednosti i drugih stvari.

12. Igra vrijednosti.

Igra, osobito igra na otvorenom u vrtu ili na prilazu (ako ih obitelji imaju), uvijek je vitalni dio učenja - način za razvoj mašte, sudjelovanje u razgovoru, izgradnju odnosa s drugima ili rješavanje tjeskobe. Tijekom studija prirode, na primjer, moji unuci su kao svoje prijatelje nazivali prirodne objekte - poput ljepljivog i drugara - slatki, naravno, ali i mogući znak da im nedostaju prijatelji. Mnogi obrazovni sustavi u posljednjih nekoliko godina skloni su umanjiti 'igranje' u korist više posla, pripreme za ispite i preuzimanja ozbiljnog učenja sve mlađim i mlađim dobnim skupinama. Starija djeca također sve više vremena provode u zatvorenom prostoru na svojim pametnim telefonima u svijetu u kojem je i prije krize to već bilo previše. Ovo je zapravo prilika da se barem nekoj djeci preokrene ciklus – da im se dopusti da sami izmisle svoje aktivnosti s možda samo nekoliko materijala koji im se baci na put, poput loptica vune, kamenčića ili kartonskih kutija, kako bi započeli. Igra može funkcionirati i za tinejdžere - zajedno pjevati na mreži, smišljati smiješne skečeve, praviti stvari od smeća po kući i tako dalje. Više igre, manje rada, zapravo bi mogao biti dobar smjer u ovim jedinstvenim okolnostima.

13.Zaštitite dobrobit učitelja.

I učitelji su pod stresom. Oni će se brinuti o tome kako pripremiti i održati lekcije na daljinu. Bit će zabrinuti zbog one djece za koju dom obično nije sigurno utočište. Ponekad će biti nesigurni koliko inicijative mogu preuzeti u komunikaciji s domovima i obiteljima bez uputa ravnatelja, školskih okruga, vlada i njihovih sindikata ili bez da ih se tuži jer nisu osigurali jednaku skrb za svakog učenika. I ove smjernice možda nisu uvijek jasne ili dosljedne. Radit će punom parom, ali neće uvijek biti sigurni u učinak onoga što rade. Nedostajat će im djeca i kolege. I mnogi će sami čuvati djecu kod kuće. Za razliku od zdravstvenih radnika čiji su herojski napori javno vrlo vidljivi, ono što rade manje je vidljivo, a javnost se može početi pitati i kritizirati što zapravo (ne) rade. Stoga je podrška učiteljima sada ključna — pružanje savjeta učiteljima koji su pod stresom, tjeskobni i depresivni; osiguravanje virtualnih foruma za suradnju učitelja – ne samo za planiranje i pripremu, već i za pružanje moralne podrške; i jasno, pristupačno i transparentno priopćavanje onoga što učitelji rade za roditelje i djecu, umjesto da sve prikrivaju birokratskim edukativnim govorom.

14.Podcrtajte vrijednost stručnosti.

Ova kriza podigla je važnost stručnosti u javnoj mašti. Nakon godina kada je vlada bacila afere na profesionalnu stručnost u korist popularnog mišljenja i zdravog razuma, državni i savezni čelnici pozivaju stručnjake za javno zdravstvo da im stoje uz bok kako bi objasnili i legitimirali znanstvenu stručnost kao osnovu za donošenje odluka. Moramo osigurati da se ista stvar dogodi za poučavanje i učenje. Mnogi roditelji i drugi skrbnici odradit će herojski posao s učenjem kod kuće u nadolazećim tjednima i mjesecima. Zadaća učitelja i voditelja je podržavati i usmjeravati ono što roditelji sada rade na temelju znanosti i stručnosti učinkovitog učenja, te komunicirati to kada se to traži i treba, jasno, bez prigovaranja ljudima. Učitelji moraju biti sigurni u vlastitu profesionalnu stručnost, podijeliti to u suradnji s drugim učiteljima kako bi ojačali to povjerenje i jasno ga prenijeti drugima.

petnaest.Nastavite sa profesionalizmom u suradnji

Zajednički rad uvijek je važan i nikad više nego sada. Pokušajte osigurati vrijeme za profesionalnu suradnju, planiranje odjela, timove za učenje i tako dalje unutar škole. Također iskoristite mreže ideja i podrške u školama u ovom trenutku, posebno tamo gdje te mreže već postoje. Doći će u iskušenje pomisliti da nema vremena za suradnju s odraslima ili sudjelovanje u postojećim mrežama jer su svi previše zauzeti stavljanjem stvari za svoju djecu. Uloga svih vrsta vodstva ovdje nije napustiti mreže i sastanke, već osigurati da se koriste za pružanje najboljeg mogućeg učenja i brige na daljinu za sve učenike u ovim okolnostima bez presedana.

16. Promicati javno profesionalno vodstvo.

Mnogi roditelji su nesigurni i nejasni oko toliko pitanja koja se tiču ​​njihove djece sada. Hoće li biti kvalitetne podrške, ideja i aktivnosti kojima će pomoći svojoj djeci? Koliko će ovo trajati? Hoće li njihovi tinejdžeri uspjeti diplomirati i stići na fakultet? Hoće li njihova djeca zaostajati u čitanju, matematici i drugim područjima? Mnoge su vlade pružile izvrsnu javnu komunikaciju o zdravlju i gospodarstvu, stojeći uz bok stručnjacima u tim područjima. Isto se treba dogoditi iu obrazovanju — redovita javna priopćenja o obrazovanju i učenju kod kuće te o tome što učitelji rade i što će raditi. Ove najave trebaju dati državni i savezni čelnici zajedno s akreditiranim obrazovnim stručnjacima iz učiteljskih sindikata, odbora za profesionalne standarde, vodećih organizacija itd.

17.Pljeskajte našim odgajateljima.

U roku od nekoliko tjedana, nakon početne borbe za prikupljanje sredstava i uspostavljanje veza s obiteljima, roditelji i javnost počet će shvaćati mnoge dodatne kilometre koje su učitelji prošli tijekom izolacije - ponekad doslovno, od vrata do vrata kako bi ih dali i prikupili resurse i papir — kako bi njihova djeca uče, angažirana i dobro. Roditelji kod kuće koji pokušavaju ispuniti svoje zahtjevne poslovne obveze dok im se djeca nerede u pozadini prilično će brzo shvatiti da je online učenje često precijenjeno, da ne može zadržati nepodijeljenu pozornost djece koja se ne mogu samoregulirati ili koncentrirati , i da se ti prokleti učitelji stalno trude i zaslužuju svaki cent koji zarade - a onda i nešto. Dakle, do 1. svibnja, dana kada međunarodna zajednica slavi vrijednost rada ljudi, otvorimo svoje prozore i nagnimo se s balkona, da damo tri aplauza i tri minute pljeska za sve naše učitelje - u okruzima i poveljama , škole i fakulteti, javni i privatni — za sav posao koji su radili za sve naše učenike i njihove obitelji.

18.Pazite: savršeno je neprijatelj dobra.

Jedna od mojih omiljenih knjiga o školskom vodstvu je “Imperfect Leadership” Stevea Munbyja. Nesavršeno vodstvo, kaže Munby, nije vodstvo superheroja. To je 'neuredno vodstvo, vodstvo pokušaja i pogrešaka, leptiri u vodstvu u trbuhu.' Radi se o tome da se pojačate kako biste vodili čak i kada se osjećate potpuno izvan svoje dubine. Radi se o tome da se ponekad ne bojite priznati da ne znate što učiniti. A radi se o tome da uvijek budete spremni tražiti pomoć drugih. U ovim vremenima koja nemaju paralele, nesavršeno vodstvo ne čeka i jedva čeka da se sve savršeno zacrta, gdje su svi rizici eliminirani, a svakom učeniku zajamčen jednak pristup istom nastavnom planu i programu. Savršeno je neprijatelj dobra. Odgajatelji će sada napraviti neke pogreške. Neće biti savršeni sa svima, cijelo vrijeme. Ali to je bolje nego čekati savršen plan, odlagati i ne raditi ništa dok ne bude spreman.

19. Neka učitelji preuzmu vodstvo.

U prvim danima pandemije bilo je mnogo neizbježne zabune oko toga koje vrste online platformi i resursa mogu biti postavljene za korištenje svih učitelja u okruzima ili cijelim državnim sustavima. To može biti frustrirajuće za učitelje i roditelje i djecu. Nemojmo pokazivati ​​najgore lice školskog okruga i nacionalne birokracije. Nemojmo dopustiti da učitelj čeka ravnatelja, a ravnatelj State Departmenta, prije nego što se išta napravi, u tim zastarjelim hijerarhijama kontrole odozgo prema dolje. Učiteljima treba dopustiti da budu heroji učenja, kao što su naši zdravstveni radnici heroji u borbi protiv zaraznih bolesti. Učitelji su profesionalci. Znaju gdje su u nastavnom planu i programu. Oni znaju svoju djecu, u kojoj je točki svaki od njih, koja imaju veće potrebe od drugih. Dakle, uz samo nekoliko osnovnih smjernica —održavati djecu u učenju i zanimati ih za učenje, aktivno brinuti o njima i podržavati ih te komunicirati s njima osobno, pojedinačno i kolektivno, što je češće moguće— osloboditi učitelje kao profesionalce da koriste sve platforme koje mogu kako bi pokrenuli stvari i povezali se što je brže moguće. A zatim im dajte načine da se međusobno povežu kao kolege dok zajedno idu naprijed.

Ne tjerajte učitelje da čekaju. Pustite ih, idite, idite.