Studentima obrazovne tehnologije trebat će - i neće - nakon koronavirusa

Studentima obrazovne tehnologije trebat će - i neće - nakon koronavirusa

Vjerojatno ste to do sada čuli iznova i iznova: kriza s koronavirusom nudi priliku da se 'preispita obrazovanje'. Postala je mantra u obrazovnim i poslovnim krugovima.

Za sada zanemarimo činjenicu da škole imaju dovoljno poteškoća u pružanju obrazovanja koje se tek treba osmisliti s pandemijom koja bjesni u mnogim dijelovima zemlje. Pogledajmo samo raspravu o 'preobličavanju' prema njezinim vlastitim zaslugama.

Ono što čujemo u ovom međunarodnom razgovoru jest da 'reimaginacija' zapravo znači dodavanje sve više i više obrazovne tehnologije u školovanje, pri čemu djeca provode više ili gotovo cijelo vrijeme učenja na ekranima s programima koji su navodno individualizirani za svakog učenika.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Ovaj post, poznatog glavnog edukatora Andyja Hargreavesa, bavi se problemom i objašnjava što će učenicima stvarno trebati kada se sve škole mogu ponovno otvoriti.

Hargreaves je profesor istraživanja na Boston Collegeu i gostujući profesor na Sveučilištu Ottawa koji desetljećima radi na poboljšanju školske učinkovitosti. Bio je nagrađivan gostujućim profesorima u Sjedinjenim Državama, Kanadi, Ujedinjenom Kraljevstvu, Hong Kongu, Švedskoj, Španjolskoj, Japanu, Norveškoj i Singapuru. I on je bivši predsjednik Međunarodnog kongresa za školsku učinkovitost i poboljšanje.

Hargreaves je osnovao i služi kao supredsjednik Atlantic Rim Collaboratory, ili ARC , skupina od devet nacija posvećenih široko definiranoj izvrsnosti, jednakosti, dobrobiti, uključenosti, demokraciji i ljudskim pravima. Konzultirao se s brojnim vladama, Svjetskom bankom, Organizacijom za gospodarsku suradnju i razvoj, sveučilištima i strukovnim udrugama. Napisao je više od 30 knjiga — i za njih dobio brojne nagrade — a bio je i glavni urednik časopisa Journal of Educational Change.

Autor Andy Hargreaves

Dok ulazimo u pseće dane ljeta, nova mantra se širi svjetskim vladama i putem medija. To se zove 'preispitivanje obrazovanja'. Na površini, velik dio, čak i većina, zvuči korisno i pozitivno. S pravom se brine za fizičko zdravlje djece i njihovih učitelja. Njegove vizije inovativnog učenja su privlačne i svrsishodne. No na kraju se dolazi do zaključka da se ti interesi mogu najbolje unaprijediti digitalnom tehnologijom.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Usred krize s koronavirusom, guverner New Yorka Andrew M. Cuomo (D) potpisao je sporazum s milijarderskim biznismenom Billom Gatesom o “preobličavanju” javnog obrazovanja u državi putem tehnologije. Cuomo je iskopao istrošene i netočne stereotipe o „starom modelu da svi idu i sjede u učionici, a učitelj je ispred te učionice i predaje taj razred, a vi to radite po cijelom gradu, po cijeloj državi, sve ove zgrade, sve ove fizičke učionice.” 'Zašto', pitao se, 'sa svom tehnologijom koju imate?'

Cuomo postavlja pitanje zašto školske zgrade još uvijek postoje - i kaže da će New York surađivati ​​s Billom Gatesom kako bi 'preomislio obrazovanje'

Izvještaj u svibnju Microsoft, čiji je koautor njegovo osoblje, o ponovnom osmišljavanju obrazovanja ima konstruktivne savjete o tome kako stvoriti smisleno učenje i osigurati zdravstvenu zaštitu i socijalno distanciranje nakon što se djeca vrate u školu. Ipak, njegova je konačna vizija za 'hibridno okruženje za učenje' u kojem će 'tehnologija biti istaknuta'. “Mješavina učenja iz stvarnog života i online učenja će se složiti. Učiti će se u školi, kod kuće, u zajednici i šire.'

Ova vrsta razgovora potiče ministre obrazovanja, međunarodne kreditne banke, tehnološke konzultante i neprofitne organizacije, koji su željni ponovnog osmišljavanja bolje budućnosti javnih škola nakon pandemije.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

U stvari, puno se ponovnog zamišljanja obrazovanja odnosi na to kako će učenje biti iskorišteno ili isporučeno u miješanom ili hibridnom formatu koji je dostupan bilo kada i bilo gdje, kroz javno-privatna partnerstva koja uključuju digitalnu tehnologiju.

Ipak, nakon godina i milijardi dolara ulaganja u digitalnu tehnologiju u školama, malo je čvrstih dokaza da ona značajno poboljšava učenje djece. U njezinoj knjizi “Ubijanje Golijata ”, Diane Ravitch, bivša pomoćnica tajnice za obrazovanje i zagovornica javnog obrazovanja, pokazala je da nema dokaza koji bi poduprli (i postoji mnogo toga što bi moglo proturječiti) tvrdnji da superiorni učinak proizlazi iz online učenja.

Organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj (OECD) oprezna je u pogledu prednosti tehnologije za učenje. Svoj vlastiti dokaz je da 'računala ne poboljšavaju rezultate učenika'. Šef OECD-a za obrazovanje, Andreas Schleicher, upozorio je da unatoč nekim obećanjima koje su tehnološke opcije pokazale tijekom pandemije koronavirusa, “obrazovni sustavi moraju posvetiti veliku pozornost da tehnologija neće dodatno pojačati postojeće nejednakosti u pristupu i kvaliteti učenja”.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

'Ovo nije samo pitanje pružanja pristupa tehnologiji i otvorenim resursima za učenje,' rekao je Schleicher . “To će također zahtijevati održavanje učinkovitih društvenih odnosa između obitelji, nastavnika i učenika – posebno za one učenike kojima nedostaje otpornost, strategije učenja ili angažman da sami uče.” Srpanjski OECD izvješće dalje savjetuje da 'svaka digitalna strategija treba uzeti u obzir potencijalne rizike' stvari poput digitalnog ometanja 'i uravnotežiti digitalnu upotrebu s aktivnostima bez zaslona.'

Čak i prije novog koronavirusa, višak vremena pred ekranom i korištenje tehnologije već se povećao anksioznost adolescenata, osobito nakon globalnog prodora upotrebe pametnih telefona među adolescentima počevši oko 2012. Digitalna ovisnost također odvlači pažnju male djece od aktivnosti na otvorenom, slobodne igre i odnosa licem u lice. Tijekom pandemije mala djeca do 11 godina provode više nego dvostruko više vremena pred ekranom koje preporučuju pedijatri.

Potreba je majka izuma. Tijekom novog koronavirusa, digitalno učenje kod kuće bilo je neprocjenjiv zastoj koji je omogućio da se učenje djece nekako nastavi. Teško je zamisliti kako bi se svi snašli bez interneta i drugih digitalnih tehnologija da se ova pandemija dogodila prije 20 godina.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Ali ako je nužnost majka izuma, također bismo trebali izbjegavati stvaranje vrline od nužnosti. Djeca, roditelji i učitelji imaju beskrajne probleme s digitalnim učenjem kod kuće – djeca koja se ne mogu koncentrirati; uređaji koji se kvare; obitelji s nekoliko djece, samo jedan uređaj i praktički bez mjesta; lekcije lišene humora ili emocija; mala djeca koja odlaze ili se skrivaju ispod stolova usred Zoom sata (ovdje govorim o svojim 5-godišnjim unucima blizancima!); nedovoljne upute za roditelje da učine stvari poput pomoći djetetu da vježba kurzivno pisanje (ali kako, točno??).

Tinejdžeri su sada najveći rizik za mentalno zdravlje svih dobnih skupina tijekom pandemije. Adolescenti moraju ići u školu kako bi bili sa svojim prijateljima, razvijali osjećaj identiteta, postali odgovorni građani, naučili kako se nositi s rasizmom i predrasudama (posebno ako žive s roditeljima koji su možda rasisti i predrasude) i tako dalje. Treba im manje vremena na ekranima, ne više. Ne trebamo još umanjiti važnost fizičkih škola.

Kad se vrate u školu, djeci više neće trebati strategija Big Tech bilo kada i bilo gdje. Trebat će im više podrške licem u lice ovdje i sada — da vrate navike postrojavanja, izmjenjivanja i slušanja drugih; dobiti pomoć u rješavanju posttraumatskih stresova koji prate katastrofe poput ove; dobiti podršku za posebno obrazovanje koja će im pomoći da se nose s poteškoćama u učenju i smetnjama ADHD-a za koje je bilo malo ili nimalo podrške kod kuće, i tako dalje. Učenje ovdje i sada u školi trebat će više ljudskog i manje hibridnog učenja. Trebat će manje tehnologije,ili ga razumnije koristiti nego što je većina djece iskusila tijekom covid-19.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Naravno, tehnologija može poboljšati i čini izvrsnu nastavu korištenjem bogatih resursa i metoda za generiranje interaktivnog angažmana učenika. Ali tehnologija neće učiniti slabije učitelje inspirativnijim, brižnijim ili empatičnijim, sposobnijima razumjeti i razviti globalne kompetencije učenja poput suradnje ili građanstva, sposobnijima se nositi s predrasudama i zlostavljanjem ili spremnijima pomoći svojoj djeci da uče i igraju se na otvorenom. To može učiniti samo učinkovit odabir, obuka i razvoj nastavnika.

Možemo imati koristi od korištenja digitalne tehnologije u učenju. Ali to trebamo učiniti na način koji namjerno koristi tehnologiju na uravnotežen (ne samo hibridni ili kombinirani) način, i koji maksimizira prednosti, istovremeno minimizirajući jasne rizike od prekomjernog vremena korištenja ekrana i digitalne ovisnosti.

Uravnotežen pristup korištenju digitalne tehnologije također bi trebao odrediti područja u kojima jedinstveno pruža nešto vrijedno što se ne može ponuditi ni na koji drugi način. To je ono što poslovno područje naziva svojom “jedinstvenom vrijednošću” (UVP). Jedan UVP digitalne tehnologije događa se kada se djeci s posebnim potrebama daju uređaji i programi za pristup i izražavanje svog učenja. Drugi je slučaj kada se učitelji u malim, udaljenim seoskim školama mogu povezati i učiti od kolega iz svog predmeta ili razreda koji predaju negdje drugdje. Ovo su samo dva od mnogih UVP-a korištenja digitalne tehnologije u školama.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Uravnoteženo učenje uz razumnu upotrebu tehnologije bitan je dio fizičkih škola koje će nam uvijek trebati. Ali kad djeca odu kući, ne prestaju učiti. Što se onda događa?

Kad sam bio tinejdžer, učenje nakon škole odvijalo se kroz knjige koje sam nosio kući, a koje su dijelili moji kolege iz razreda, kao i u javnoj knjižnici koja je bila dostupna svima. Nakon škole učenje je bilo javno, univerzalno i besplatno. Ali digitalno učenje kod kuće – nova globalna javna knjižnica – nije javno, univerzalno i besplatno.

Jedna stvar na koju nas je pandemija podsjetila u obrazovanju u SAD-u je velika ponora koja predstavlja digitalni jaz. Dakle, umjesto da prepustimo digitalne resurse za učenje izvan škole tržišnim silama i privilegiranom pristupu, bilo kada i bilo gdje, moramo stvoriti uvjete za tehnološki poboljšano učenje koji su univerzalni, javni i besplatni za one kojima je to potrebno. Tehnologija vezana za učenje izvan škole trebala bi biti građansko pravo, uz hranu, sklonište i samo obrazovanje koje je svugdje i uvijek dostupno svima kao univerzalno pravo. Trebao bi biti besplatan za one kojima je potreban.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Ako ovaj scenarij zvuči nategnuto, već postoji u nekoliko zemalja. Uključuju jedan od svjetskih najuspješnije u obrazovanju, Estonija, gdje su svi kurikulumski materijali već bili online prije COVID-19.

U Južnoj Koreji pristup internetu i digitalnim uređajima je blizu 100 posto. Zatim tu je Urugvaj, gdje svaka obitelj ima pristup digitalnoj tehnologiji za učenje. To je rezultat politike jednog prijenosnog računala po djetetu koja je uspostavljena 2007. godine, a iz a nacionalna agencija za inovacije koju financira vlada koja je podržala projekte koji su povezani s raznim vrstama tehnologije, ali nisu vođeni njima, u više od trećine škola u zemlji. Postojanje ove nacionalne platforme značilo je da je u roku od nekoliko dana nakon što je učenje prešlo iz škole u domove, korištenje digitalne platforme poraslo za više od 1000 posto.

Neposredno nakon pandemije, moramo se usredotočiti na ovdje i sada kako bismo pomogli školama da se nose s posttraumatskim stresom i drugim problemima mentalnog zdravlja, te da ponovno uspostavimo odnose i rutinu.

Tehnologija ima važnu ulogu u školama kako bi dobro poučavanje i učenje učinili boljim. Ali čak i kao hibrid, ne bi trebao biti glavni pokretač ili poluga za ponovno osmišljavanje boljeg učenja u školama. Ne želimo samo hibride ili mješavine. Potrebna nam je promišljena ravnoteža koja koristi UVP tehnologije gdje god može poboljšati učenje i dobrobit, uz aktivno izbjegavanje prekomjernog vremena pred ekranom koje bi moglo poremetiti tu ravnotežu, te nastavljajući promovirati izvanredne učitelje licem u lice i podučavanje koji su još uvijek kamen temeljac učinkovitog školskog sustava.

Istodobno, ponovno osmišljavanje obrazovanja također treba osigurati da dodatne mogućnosti učenja kod kuće budu univerzalne, javne i besplatne svugdje i uvijek za sve one kojima je to potrebno.

Dovoljno, ali ne previše, digitalne tehnologije i puno više podrške licem u lice za ranjive studente nakon pandemije - to je ono što naša ponovno zamišljena nova normalnost sada treba uključiti.