Inflacija ocjena je jednostavno loša. Pravo? Možda ne.

Inflacija ocjena je jednostavno loša. Pravo? Možda ne.

Inflacija ocjena je užasna. Davanje viših ocjena učenicima nego što su zaradili, nagrađuje ih ocjenama koje ne zaslužuju i tjera ih da misle da znaju više nego što znaju. Pravo? Možda ne.

Evo argumenta da bi inflacija ocjena mogla biti korisna u nekim slučajevima, pomažući učenicima da ustraju u školi i uspiju u područjima kojima se inače ne bi bavili.

Ovo je napisao Zach Bleemer, postdoktorand na Opportunity Insights na Sveučilištu Harvard i znanstveni suradnik na Centar za studije visokog obrazovanja na Kalifornijskom sveučilištu u Berkeleyju. Sljedeće jeseni pridružit će se Yale School of Management kao docent ekonomije.

Autor Zachary Bleemer

Ocjene na američkim srednje škole i fakulteti rastu brže od uspješnosti učenika na standardiziranim testovima. Ova “inflacija ocjena” općenito je izazvala prezir, uključujući i uredništvo The Washington Posta, koje je 2018. tvrdilo da “nije pošteno davati ocjene koje nisu zarađene, a ljudi koji na kraju budu prevareni su sami studenti .”

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Serija nedavnih studija nekoliko neovisnih timova ekonomista, međutim, postavila je iznenađujuću hipotezu: da u mnogim okolnostima inflacija ocjena može pružiti važne prednosti mnogim današnjim studentima.

Svi se slažu da bi djeca trebala više učiti u školi. Inflacija ocjena može oslabiti poticaj nekih studenata za studiranje i mogla bi osujetiti sposobnost fakulteta da identificiraju dobro pripremljene kandidate - ali više ocjene mogu također ojačati samopouzdanje nekih studenata i potaknuti ih na rigorozne discipline u kojima bi mogli uspjeti.

Raspodjela ocjena je izbor obrazovne politike, a inflaciju ocjena trebali bismo ocjenjivati ​​na isti način na koji ocjenjujemo druge obrazovne politike: poboljšavaju li više ocjene ili ometaju učenje i dugoročne rezultate učenika s napuhanim ocjenama?

Više učenika nego ikad je dobilo F u prvom polugodištu školske godine 2020-21 – ali jesu li A-F ocjene poštene u pandemiji?

Razmislite o izboru smjera u znanstveno-tehničkim (STEM) područjima. STEM tečajevi imaju tendenciju nagrađivanja niže prosječne ocjene od ostalih polja, i studentice su vjerojatnije od studenata promijeniti smjer studija ako ostvare niske ocjene na uvodnim tečajevima.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Kao rezultat toga, povećanje ocjena na STEM kolegijima moglo bi povećati udio studentica koje stječu STEM diplome, sužavajući zabrinjavajući rodni jaz u tim smjerovima. Doista, nedavna studija sa Sveučilišta Kentucky predstavlja dokaz da bi izjednačavanje ocjena u STEM i ne-STEM kolegijima smanjilo rodnu razliku STEM-a za više od 10 posto, iako znanstvenici ne procjenjuju promjene u tome koliko studenti uče.

Još jedna studija , koju su proveli istraživači sa Sveučilišta Brigham Young i Sveučilišta Purdue, istražuje povećanje stope završetka nacionalnog fakulteta od 1990-ih. Nakon što su odbacili mnoga moguća objašnjenja za ovo povećanje - poput bolje pripremljenih studenata ili poboljšanih studentskih usluga - autori tvrde da inflacija ocjena igra važnu ulogu. Čini se da učenici više ne učeili manjeu svojim uvodnim tečajevima, ali više ocjene mogu doprinijeti njihovoj sve većoj ustrajnosti na fakultetu.

Ove studije tvrde da inflacija ocjena može potaknuti učenike da se drže svog obrazovanja unatoč izazovima.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Možda je još uvijek istina da su “ljudi koji na kraju budu prevareni sami studenti”. Uostalom, inflacija ocjena može otežati učenicima procjenu vlastite razine akademske pripreme i sposobnosti, što bi moglo navesti učenike da ustraju na obrazovnim stazama koje možda neće najbolje odgovarati njihovim talentima. Ova linija argumenata pretpostavlja da bi učenicima koji zarađuju niske ocjene u određenim razredima možda bolje da se usredotoče na nešto drugo, za svoje dobro, bez obzira na njihove osobne preferencije.

Nema ništa loše u inflaciji ocjena

Moj kolega Aashish Mehta i ja smo nedavno testirali tu hipotezu proučavajući udarnu politiku provodi Sveučilište Kalifornije u Santa Cruzu. Na UCSC-u studentima je dopušteno studirati ekonomiju samo ako steknu barem 2,8 (B-/B) GPA na početnim tečajevima za glavni predmet. Dok studenti ispod praga od 2,8 mogu uložiti žalbu na odluku odjela, većina njih umjesto toga završi smjer iz drugih društvenih znanosti.

Profesor Mehta i ja fokusirali smo se na studente s GPA-ima koji su bili vrlo blizu pragu od 2,8 GPA Odjela ekonomije UCSC. Studenti koji su bili neposredno ispod tog praga bili su gurnuti prema studiranju nečeg drugog, dok su studenti neposredno iznad tog praga bili dopušteni u ekonomski smjer, iako su dvije skupine studenata imale slično niske ocjene iz ekonomije. Kojim studentima je bilo bolje?

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Ispostavilo se da ih je izbacivanje studenata s nižim prosjekom ocjena iz ekonomije dovelo do drugih smjerova gdje su zarađivali više prosječne ocjene, ali nije bilo više ili manje vjerojatno da će steći fakultetsku diplomu; gotovo svi bi mogli završiti ekonomski smjer UCSC-a u roku od četiri godine. Međutim, politika je imala velik utjecaj na izglede za zapošljavanje studenata: ekonomski smjerovi obično imaju veće zarade od smjerova u drugim područjima, a izbacivanje iz ekonomije smanjilo je plaće studenata s nižim GPA u ranoj karijeri za gotovo trećinu.

Zapravo, nalazimo dokaze da bi vrijednost plaće ekonomskog smjera bila čak i viša za one studente s niskim prosjekom ocjena nego što je to bila za prosječan smjer ekonomije UCSC. Čini se da je dobivanje niskih ocjena na uvodnim kolegijima ekonomije bio pokazatelj da su ti studentiimao puno za naučitiiz ekonomije, za razliku od pokazatelja da su oninisu mogli naučitiekonomija. Da su samo studenti koji su radije studirali ekonomiju bili dopušteni u predmet unatoč niskim ocjenama, mogli su izvući velike dugoročne koristi od tog obrazovanja.

To sugerira još jednu važnu prednost inflacije razreda: da bi to moglo pomoći većem broju studenata da se pridržavaju svojih preferiranih smjerova - općenito je to mudar izbor u ekonomskom smislu ( čak i u humanističkim znanostima! ) — umjesto da budu obeshrabreni niskim ocjenama ili zabranjeni politikama poput ograničenja GPA UCSC-a.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Obrazovanje ostaje vrijedno za B i C učenike; nije uvijek istina da premještanje tih učenika u različite razrede znači da oni više uče u školi. Budući da studenti koji zarađuju niže ocjene na fakultetskim kolegijima obično dolaze iz nepovoljnijih sredina, a budući da su niski GPA i ograničeni smjerovi obično unosniji, postoji i važna komponenta kapitala ovdje: inflacija ocjena mogla bi pomoći u smanjenju jaza u kapitalu poticanjem studenata u nepovoljnom položaju na izazovna područja studija unatoč nižim uvodnim ocjenama u tim područjima.

Sva se ta istraživanja usredotočuju na ocjene na fakultetima, ali isti argumenti vrijede i za srednje škole. Više ocjene mogle bi značiti manje obeshrabrenja od izazovnih predmeta, a možda čak i veće samopouzdanje i upornost do diplomiranja. Iako prenapuhane ocjene u srednjoj školi mogu učiniti upis na fakultet izazovnijim, ocjene i dalje vrlo predviđaju spremnost za fakultet , a prijemni uredi mogu se prilagoditi višim prosječnim prosječnim ocjenama kandidata prilagođavajući njihova očekivanja GPA-a ili se usredotočujući na rang u razredu.

Upravni odbor Fakulteta je motivirao neka zabrinutost da je inflacija ocjena veća u bogatim srednjim školama, što bi potencijalno moglo ograničiti pristup fakultetu za učenike škola s nižim primanjima, ali ovo ne izgleda istinito među maturantima upućenim na selektivna sveučilišta.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Zapravo, postoje neki dokazi o suprotnom učinku: budući da su se najbolji učenici u mnogim bogatim srednjim školama već približili gornjoj granici mogućih ocjena u srednjoj školi, najbolji učenici iz manje imućnih škola 'sustižu' ih kroz ocjenu vlastitih škola inflacije, iako se ne čini da su ti studenti “sustizali” u smislu standardiziranih rezultata na testu.

Imamo još puno toga za naučiti o motivacijskim i učinskim učincima viših ili nižih razreda, a inflacija svih ocjena nije jednaka: na primjer, nedavna ocjena-deflacijapolitike kod Wellesleya imao neto učinak povećanja broja upisa u STEM područja, što mnogi vide kao pozitivan ishod.

Ali kada su u pitanju stvarni obrazovni rezultati američkih učenika, inflacija ocjena koju smo vidjeli u posljednjih nekoliko desetljeća mogla je prouzročiti više koristi nego štete.