Kako napreduju naši programi za darove u javnim školama? Teško je reći.

Jedna od velikih misterija američkog školstva jest obrazovanje za darovite. Povremeno čujete o tome, osobito u osnovnim školama, ali što to radi?

Ne tako davno naišao sam na tipično zbunjujuću situaciju u obrazovanju darovitih. Roditeljima učenika osnovne škole rečeno je da je on bio nadaren i da je u jedinom razredu za nadarene u svom razredu, gdje će dobiti naprednu nastavu. Ali učiteljica tog razreda nije rekla ništa o tome tijekom svog ponovnog školovanja za roditelje. Pročulo se da su svi razredi u toj školi imali darovito podučavanje. Kako je to funkcioniralo nije objašnjeno. Internetska stranica okruga bila je slično nejasna.

Čini se da Amerikanci poštuju programe za nadarene. Sretni su kada se njihova djeca kvalificiraju za njih, obično postižući visoke ocjene na posebnim testovima koji se daju u početnim razredima. Daroviti instruktori u razredu trebali bi im dati dublje i sofisticiranije lekcije nego što bi dobili u redovnim razredima.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Darovita djeca općenito se definiraju kao djeca s iznimnim talentom ili prirodnim sposobnostima. Studije programa osmišljenih da služe takvim studentima ostavljaju sumnju u njihovu učinkovitost. Upravo je izašao jedan od najvećih i najdetaljnijih. Proučavao je 18.170 učenika osnovnih škola koji su krenuli u vrtić 2010. godine. Možete ga pronaći traženjem 'Da li učenici u programima za darove imaju bolji učinak?' Njegovi rezultati nisu impresivni.

Jason Grissom, profesor javne politike i obrazovanja na Vanderbiltu, i Christopher Redding, pomoćni profesor obrazovanja na Sveučilištu Florida, rekli su u studiji da „kritično, nemamo rigorozne nacionalne procjene odnosa između primanja darovitih usluga na osnovnoj razini te studentski akademski i neakademski ishodi. Osim toga, malo istraživanja nadarenih povezalo je rezultate darovitih učenika s državnim politikama obrazovanja za darove.”

Dvojica istraživača pretraživali su svoje zbirke podataka o učinku obrazovanja za darovite na izostanke iz škole i postignuća učenika s niskim prihodima i manjinskih učenika, kao i učinak državne politike na sudjelovanje i postignuća darovitih učenika. Sudjelovanje u programima za darove pokazalo je mali učinak na izostanke. Crni ili osiromašeni učenici koji su označeni kao daroviti nisu imali bolje rezultate u čitanju koje su imali drugi daroviti učenici.

Kritičari predviđaju Armagedon ako fakulteti ne koriste SAT/ACT rezultate pri upisu. Evo zašto je to pogrešno.

Činilo se da nije važno kakav su pristup države zauzele obrazovanju za darovite. Države koje su definirale darovitost ostvarile su manji dobitak u učenju od onih koje nisu imale definiciju. Države koje su pratile i osiguravale financiranje programa za darovite imale su manji napredak u učenju matematike od onih bez financiranja ili praćenja.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Gledajući prošla istraživanja, autori su rekli da bi sudjelovanje u programima za darovite u jednoškolskim četvrtima moglo imati pozitivne učinke na postignuća, ali “da li takvi pozitivni učinci ostajuU prosjekuu svim programima je manje jasan.”

Rekli su da postoji malo dokaza o različitim ishodima u mnogim različitim pristupima obrazovanju darovitih, kao što je izvlačenje učenika iz redovne nastave na nekoliko sati, odvojeni razredi samo za darovite učenike, pružanje aktivnosti za obogaćivanje izvan škole, ubrzavanje nekih predmeta ili ocjena , ili imaju zasebne akademije za nadarene. Rekli su da sumnjaju da svaki pristup ima drugačiji učinak, ali to nije nešto što je njihova studija uspjela otkriti.

Gotovo 200 liječnika sukobilo se sa školskim okrugom koji odbija naložiti nošenje maski

Psiholog sa Sveučilišta Johns Hopkins Jonathan Plucker, predsjednik Nacionalne udruge za darovitu djecu, dao je sličnu točku u izjavi za mene o studiji: „Ovo istraživanje je zanimljivo i daje neke smjernice za buduće studije, ali nam ne govori puno o učinkovitosti naprednih programa.”

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Neodređenost i zbrka oko onoga što se događa u programima za darove otvara mogućnost da različiti pristupi nisu vrijedni vremena utrošenog na njih.

Nekoliko mreža čarter škola, kao što su KIPP, IDEA i Uncommon, postigle su značajne dobitke u postignućima ubrzavanjem nastave za sve učenike. Te mreže uglavnom služe crnačkim, latinoameričkim i osiromašenim obiteljima. BASIS, čarter mreža koja uglavnom opslužuje djecu srednje klase, ima sličan naglasak na ubrzanju. KIPP, IDEA, Uncommon i BASIS pružaju više vremena za učenje za učenike i više obuke i podrške za učitelje nego u redovnim javnim školama. Studija Grissom-Redding nije se bavila čarter školama.

Većina nadarenih programa teži obogaćivanju, a ne ubrzanju. U osnovnoj školi neki učenici mogu preskakati razrede, ali programi za darovite rijetko traže takav ishod. Nekoliko roditelja daje dodatne instrukcije i uspijevaju premjestiti svoju djecu u više razrede.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Moje jedino iskustvo s darovitim obrazovanjem u djetinjstvu bio je program financiran Zakonom o obrazovanju za državnu obranu koji je meni i još trojici učenika u mojoj srednjoj školi omogućio da ubrzamo naše tečajeve matematike kako bismo mogli polagati račune na koledžu u lokalnoj zajednici kada smo bili 12. razreda. Moja djeca nisu pohađala razrede za darovite, ali im je bilo dopušteno pohađati tečajeve za napredni rad na fakultetu u srednjoj školi.

Otkrio sam samo dva američka programa koji pružaju ekstremno ubrzanje u matematici. Jedan je na Sveučilištu Minnesota, a drugi u javnom školskom okrugu Pasadena, Kalifornija. U oba programa učenici osmih razreda polažu Advanced Placement Calculus BC, tečaj koji prima manje od 5 posto maturanata u cijeloj zemlji.

“Istraživanje o tome poboljšavaju li programi za darove učenike iznenađujuće je neuvjerljivo”, kaže studija Grissoma i Reddinga. “Kao što nacionalni dokazi pokazuju da većina programa za darove u osnovnoj školi uključuje četiri sata ili manje obrazovne usluge za darove tjedno. . . obrazovna doza programa za darovite može biti premala da bi proizvela pozitivne učinke.”

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Neki istraživači sugeriraju da školski administratori podupiru obrazovanje za darovite djelomično zato što poboljšava zadržavanje učenika i sprječava gubitak sredstava od obitelji koje prebacuju u druge škole kako bi dobile nadarene poduke. Čini se da postoji mala politička potpora proširenju obrazovanja za darovite na više učenika ili njegovom intenzivnijem. Srednje škole postupno potiču sve više učenika da pohađaju AP i IB tečajeve, ali ti se napori obično ne smatraju dijelom obrazovanja za darove.

'Sumnjamo da bi zagovornici obrazovanja za darovite mogli zaključiti da je ono što naši rezultati sugeriraju da je ulaganje u usluge za darovite potrebno povećati, a ne smanjiti', zaključili su Grissom i Redding. Rekli su da je jedan od načina da se postigne taj cilj s više i boljih istraživanja.

Programi za darovite se mogu nastaviti sve dok dovoljno roditelja prihvati ideju da njihova djeca dobivaju posebne poduke, čak i ako je rezultate teško razaznati. Međutim, moglo bi biti korisno vidjeti da li ubrzani programi kao što su AP i IB pružaju bolju alternativu koja bi bila dostupna svim obiteljima koje to žele.