Kako se odnosi između nastavnika i učenika testiraju u krizi COVID-19

Zatvaranje školskih zgrada i prelazak na učenje na daljinu ovog proljeća tijekom krize COVID-19 doveli su do promjena u načinu na koji učitelji komuniciraju sa svojim učenicima – i to nije mala stvar.

U mnogim školama učenici se oslanjaju na svoje učitelje ne samo zbog akademika, već i zbog osjećaja stabilnosti, udobnosti i još mnogo toga. Ali kada učenici i učitelji moraju ovisiti o tehnologiji za komunikaciju, dinamika se pomiče na načine koji se tiču ​​nekih učitelja.

To je objašnjeno u ovom postu o odnosima učenika i nastavnika. Napisala ju je Liz Willen, urednica časopisa Hechingerovo izvješće , neprofitna, neovisna novinska organizacija usredotočena na nejednakost i inovacije u obrazovanju. Ovo se pojavilo na web stranici izvješća, a ona mi je dala dopuštenje da ovo objavim.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Autora Liz Willen

NEW YORK - Nastavnica društvenih znanosti Karen Rose izašla je prošlog mjeseca iz srednje škole New Rochelle, što će vjerojatno biti posljednji put. I dok je to rastužuje, nije je ono što joj najviše smeta nakon 34 godine u učionici.

'Moja najveća briga su djeca od koje nisam dobila nikakav odgovor', rekla je Rose, koja odlazi u mirovinu u lipnju i nikada nije očekivala da će završiti svoju karijeru boreći se s online podučavanjem. “Stalno ih zovem i šaljem im e-poštu. Možda su im roditelji bolesni, bez dokumenata ili bez posla. Neki možda nemaju Chromebook ili internet. Oni su doslovno MUP i možda se nikada neće vratiti.”

Mnogi učitelji s kojima sam razgovarao daju sve od sebe kako bi iz daleka održavali odnose s učenicima koji su ovisili o tome da ih viđaju svako jutro. Zajedno s Rose, kontaktirao sam učiteljicu u srednjoj i osnovnoj školi da vidim kako im je. Rekli su mi da su često frustrirani, žude za interakcijom u učionici i kontaktom očima. Svi se prilagođavaju novim platformama i pokušavaju virtualno doprijeti do svojih učenika.

Priča se nastavlja ispod oglasa

I sva trojica su mi rekli isto: Užasno im nedostaju učenici. Razgovori su me podsjetili zašto su odnosi učitelja s djecom – i obrnuto – tako često ključ obrazovnog uspjeha. Najbolji učitelji, onih kojih se svi sjećamo, su oni koji nadahnjuju, daju poticaj kada je potrebno i pobrinu se da se vratimo kad padnemo. Oni su ti čije riječi ohrabrenja i dalje slušamo mnogo godina kasnije.

Koronavirus je na mnogo načina postao test bez presedana za odnose nastavnik-učenik, prisiljavajući na prilagodbu očekivanja bez svakodnevnih provjera i osobne interakcije, bez maramica za suze, petica za dobro obavljen posao ili pohvala ispred kolege. Naravno, učitelji žele da njihovi učenici savladaju sadržaje, razviju ljubav prema učenju i pređu u sljedeći razred. Ali ovi učitelji također znaju da uspjeh zahtijeva vrijeme i odnose povjerenja.

“Mi smo jedina konstanta za neku od ove djece”, rekla je Eileen Wood, učiteljica u prvom razredu u Stonehamu u Massachusettsu. “Oni dolaze u školu i znaju što mogu očekivati. To je stabilnost, ponavljanje. Imaju umjetnost, imaju teretanu, ručaju i imaju učitelje koje poznaju. A sada je sve oduzeto.”

Priča se nastavlja ispod oglasa

Jennifer Glick, bivša odvjetnica koja je posljednjih pet godina predavala umjetnost i specijalno obrazovanje engleskog jezika na PS/MS 108 u Istočnom Harlemu, običavala je svako jutro početi hodati po učionici dok su njezini učenici doručkovali, provjeravajući njihovo zdravlje i dobro. -biće.

“Ako nemate odnos s njima, oni neće učiti”, rekla je Glick, koja je podučavala mnoge svoje učenike i za sedmi i za osmi razred. “U srednjoj školi to je stvarno dio razvoja. Žele tu unutarnju motivaciju, da to učine za nekoga kome je stvarno stalo do njihovog uspjeha.”

Ponekad je dovoljno samo slušati - pogotovo u vrijeme kada su mnogi njezini učenici zatvoreni unutra ili poznaju nekoga tko je bolestan ili je umro od koronavirusa. Sada, tijekom jutarnjih sastanaka putem Google učionice, Glick je ta koja je zatrpana pitanjima - i često ne može odgovoriti na njih. “Svi žele znati: hoće li se škola ponovno otvoriti na jesen? Hoćemo li dobiti godišnjake? Kako ćemo diplomirati?” rekao je Glick. “Ne mogu odgovoriti, pa samo pričamo o glupostima i frustraciji što ne znamo.”

Priča se nastavlja ispod oglasa

U Woodovom predgrađu Massachusettsa, nastavnici u osnovnim školama bili su toliko zabrinuti za svoje učenike da su držali parada automobila , vozeći se ulicama i iz daljine vičući pozdrave. Tri sata vožnje gradom za Wooda su iskristalizirala oštre razlike u načinu života studenata, od prostranih domova s ​​prednjim trijemovima do malih stanova u kojima se moglo vidjeti kako mašu s prozora.

Izravna online pouka za vrtiće i prvašiće je preteška, pa Wood objavljuje aktivnosti u aplikaciji Class Dojo koje djeca mogu raditi uz pomoć svojih roditelja. Najviše je zabrinuta za svoje učenike tijekom školskih sati kada njihovi roditelji možda rade i nemaju vremena nadgledati njihove zadatke. “Mislim da neki od njih puno gledaju televiziju”, rekla je.

Nova učiteljica Rochelle Rose nema pojma je li nedostatak interneta ili prijenosnih računala razlog zašto neki od njenih učenika nisu stupili u kontakt, iako sumnja da je to ponekad slučaj. Ona predaje 114 učenika druge godine, juniora i seniora u vrlo raznolikoj školi od više od 3000, uključujući mnoge iz obitelji čiji maternji jezik nije engleski.

Priča se nastavlja ispod oglasa

U školi je uvijek bilo puno djelatnika koji su mogli pomoći prenijeti njezinu zabrinutost roditelju koji ne govori engleski, ali to više nije opcija. Osim što ide od vrata do vrata, Rose ne zna kako može doći do onih učenika koji jednostavno ne odgovaraju na e-poštu ili predaju zadatke. 'Neki od njih su seniori, a ne uspijevaju', rekla je. 'Možete li zamisliti da uopće ne odgovarate?'

Krajem prošlog tjedna, konačno je čula od jednog od starijih koji je nestao, preko školskog savjetnika: Učenica nije mogla doći do zadaće jer joj je otac hospitaliziran s koronavirusom, a brat joj se također razbolio. U ponedjeljak je Rose saznala da je učenikov otac umro.

Za dodatne perspektive o odnosu učenika i nastavnika u vrijeme koronavirusa, obratio sam se stručnjacima za traumu, uključujući Pamelu Cantor, koja je pokrenula neprofitnu organizaciju Turnaround for Children. Na nedavnom konferencijskom pozivu, Cantor je rekao da je važno da učenici tijekom ovog razdoblja održavaju odnose s obitelji, prijateljima, nastavnicima i ljudima u koje vjeruju. Ona gura tri R - odnosi, rutina i otpornost.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Slušao sam i edukatore i istraživače na Harvard School of Education raspravlja o načinima da ostanete povezani dok ste razdvojeni. Podsjetili su učitelje da se učenje može odvijati u mnogim kontekstima, te da u ovim teškim vremenima ne teže savršenstvu. 'Naši učitelji osjećaju stvarno veliki gubitak', rekla je Dana Winters iz Centra za rano učenje i dječje medije Fred Rodgers. “Nedostaju im lica njihovih učenika i nedostaju im te interakcije. Postoji mnogo tjeskobe oko toga hoće li uspjeti prijeći na sljedeću razinu.”

Zabrinuti su i nadzornici. Neki su se udružili kako bi pozvali na pružanje internetskih pristupnih točaka i Chromebooka milijunima studenata koji ne može doći na internet ili pristup lekcijama. Gotovo 12 milijuna studenata u 2017 nisu imali širokopojasni internet u svojim domovima , prema a savezno izvješće . Chiefs for Change, organizacija koju je pokrenuo bivši guverner Floride Jeb Bush (R), poziva na bolju povezanost diljem zemlje. 'Vrijeme je da savezne i državne vlade na sličan način ubrzaju planove za povezivanje svake obitelji u našoj državi i naciji', Pedro Martinez, školski nadzornik u San Antoniju i predsjednik Chiefs for Change, napisao nedavno.

U međuvremenu su neki školski okrugi odlučili da pružanje virtualnog učenja možda nije vrijedno truda. Drugi se još uvijek trude da dodijele uređaje i žarišne točke roditeljima. Glickova škola podijelila je iPade i prijenosna računala učenicima kojima su bili potrebni, dok komisije u njezinoj školi idu od vrata do vrata kako bi pronašle one koji nisu odgovorili. Kada se studenti ne prijave putem Google sastanaka, Glick im šalje glupa pitanja samo kako bi se uvjerio da će se prijaviti, poput: 'Što biste dobili ako bi zombi ugrizao vampira?'

Priča se nastavlja ispod oglasa

U istočnom Harlemu, gdje se nalazi Glickova škola, postoji akutna svijest o gubitku. Susjedstvo s niskim prihodima i uglavnom manjinsko susjedstvo je ima više slučajeva koronavirusa nego bilo koji drugi dio Manhattana. Kako bi pomogla u procesuiranju njihovih osjećaja, Glick je zamolila svoje učenike da napišu unose u dnevnik. “Čitat ću upis u dnevnik i bit će kao, umrla mi je tetka, umro mi je susjed”, rekao je Glick. “Toliko je nesigurnosti. Gubimo ljude i oni se sa svim tim gubicima nose u izolaciji.”

Najmlađi učenici ne mogu imati sastanke za igru ​​ili se lako povezati na mreži sa svojim kolegama iz razreda, iako bi ih mogli povremeno vidjeti na mreži tijekom Googleovih sastanaka koje je Wood postavio jednom tjedno. Ali te interakcije ponekad propuštaju roditelji koji rade ili ne mogu pristupiti platformi jer su pogrešno pročitali ili pogrešno postavili upute. Učiteljima u mlađim razredima rečeno je da nije pošteno smatrati roditelje i djecu odgovornima za svaki pojedini zadatak u ovim teškim vremenima.

“Sljedeće godine ćemo se morati dodatno potruditi da ih sve stignemo”, rekao je Wood. 'Svi ćemo ih morati upoznati tamo gdje su bili prošlog proljeća i dati sve od sebe.'

Priča se nastavlja ispod oglasa

Vrativši se u New Rochelle, Rose je nedavno primila e-mail na cijeloj stranici od jedne maturantice koja je svoje slobodne periode provodila u njezinoj učionici, iako mu više nije učiteljica. Želio joj je reći sve što radi, od sviranja gitare do Legosa - zajedno s tim koliko mu nedostaju kolege iz razreda i školovanje.

Tako i Rose. “Nikad nisam očekivala da će 10. ožujka kada sam otišla biti moj posljednji dan kao učiteljica u razredu”, rekla je. “Ovo je trebao biti posljednji proljetni semestar za seniore. Trebao sam imati zadnji završni proljetni semestar. Sada je to samo posao, ali ništa od zabave. I možda više nikada neću vidjeti neke od njih.”