Odgajateljica u vrtiću: 'Zašto su naši najmlađi učenici osuđeni na propast odmah ispred vrata' — i plan puta kako to popraviti

Odgajateljica u vrtiću: 'Zašto su naši najmlađi učenici osuđeni na propast odmah ispred vrata' — i plan puta kako to popraviti

Još 2014. pisao sam o njujorškoj školi koja je otkazala svoju godišnju priredbu u vrtiću na kraju godine jer – jeste li spremni? - djeca su morala nastaviti raditi kako bi bila spremna za 'koledž i karijeru'.

Ako mislite da je to bio jedinstven događaj, pogodite ponovno. Predškolski i dječji vrtići godinama postaju sve akademskiji, često isključujući strukturirano učenje temeljeno na igri koje su stručnjaci dugo smatrali najboljim načinom za obrazovanje male djece. Stvari su došle do te točke da se djeca koja izađu iz vrtića a da nisu naučila čitati često smatraju neuspjesima.

Predstava u vrtiću je otkazana kako bi djeca mogla nastaviti učiti kako bi postala 'spremna za fakultet i karijeru.' Stvarno.

Phyllis Doerr veteranka je odgojiteljica u vrtiću u Newarku, kojoj je dosadilo status quo. U ovom postu ona piše o tome zašto je toliko djece “osuđeno na propast odmah iza vrata” i daje plan za rješavanje problema i ponovno učenje u ranom razdoblju radosnim.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Autora: Phyllis Doerr

Jednom sam gledao učiteljicu u vrtiću kako prolazi pored vrata moje učionice, boreći se da pomakne veliku drvenu kuhinju za igru ​​prema izlazu iz naše školske zgrade u New Jerseyju.

'Što radiš?' pitao sam kolegu.

'Preselim ovo iz moje sobe - nemamo vremena za igru!'

Srce mi se stisnulo.

Svima koji vole i brinu o vrtićima

Poštovani roditelji male djece, odgajatelji u vrtićima, ravnatelji osnovnih škola, područni i državni nadzornici, profesori i upravitelji sveučilišnih obrazovnih programa i svi koji brinu o obrazovanju i dobrobiti naših najmlađih učenika:

Jeste li ikada gledali kako se dijete od 5 ili 6 godina igra? Jeste li vidjeli dječaka kako drži lutku, pretvarajući se da je tata? Ili ste gledali kako je tim slagao golemu podnu slagalicu? Ili ste promatrali par učenika kako zajedno stvaraju veličanstven gradski pejzaž s blokovima koji uključuje i most? Ili ste vidjeli djevojčicu kako navlači kuharski šešir i pregaču i s veseljem poslužuje pizzu svojim mušterijama?

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Dječji vrtići bi trebali voljeti školu i biti uzbuđeni zbog nje. Njihova prva godina formalnog obrazovanja trebala bi biti... možda čak i čarobna godina. Stručnjakinja za rano obrazovanje Dorothy Strickland, profesorica i istraživačica na Sveučilištu Rutgers, rekla je da djetetovo prvo iskustvo učenja određuje djetetov stav prema školi u godinama koje dolaze. Ona smatra da bi primarni fokus vrtića trebali biti izvršne funkcije kao što su rješavanje problema, organiziranje, slijed, rješavanje sukoba, donošenje odluka i rasuđivanje.

Vodi se važna rasprava o pitanjima kao što su: Što je prikladno poučavati u vrtiću? Koje su najprikladnije nastavne prakse u učionici u vrtiću?

Kako u Sjedinjenim Državama počinje registracija vrtića za školsku godinu 2019-20, razmislimo o sljedećim pitanjima: Koje metode djeluju na postizanju cilja najboljeg obrazovanja male djece? A koje ne služe našim ciljevima za obrazovanje naših najmlađih učenika?

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Ovih dana riječi koje ćete čuti neki odgajatelji i donositelji odluka kada raspravljaju o tome što i kako treba učiti u vrtiću su: strogost, izdržljivost, tehnologija i standardizirano testiranje. Oh, i podaci.

Tvrdio bih da su radost, izgradnja karaktera, socijalno emocionalno učenje, odmor, multi-senzorno/praktično/interaktivno učenje i višestruka inteligencija prikladniji pojmovi kada je u pitanju rasprava o učeniku u vrtiću. Integriranje ovih metoda u nastavu u učionici u vrtiću rezultirat će boljim „ishodima“.

Stvari ne idu dobro

Kao odgojiteljica u vrtiću već 10 godina, okružena sam odgajateljima kako u svojoj školi tako iu drugim školama. I razgovaram s roditeljima u školi i izvan nje. Uočavam da mnogim vrtićarcima stvari ne idu dobro.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa
  • Nedavno je u avionu kraj mene sjedila mama iz vrtića. Požalila se da svoje dijete izvlači iz skupe privatne škole koju pohađa njezina kćer. Mamu je zasmetalo što je škola planirala zadržati dijete u vrtiću još godinu dana jer nije čitala rečenice.
  • Prijateljica koja je mama blizanaca u vrtiću je uspaničena jer njezin sin ne čita, a učiteljica je raspravljala o tome da zadrži dijete. Naložila je roditelju da više radi s ovim djetetom kod kuće kako bi ga mogli upoznati s tim.
  • Kolegica učiteljica jako je zabrinuta jer njezin sin gubi interes za školu. U vrtiću!
  • Zabrinuti roditelj na blogu sa savjetima koji je usmjeren na pomoć roditeljima da odgajaju svoju djecu napisao je: “Moj sin ima jako tešku godinu i slama mi srce. Išao je u predškolu dvije godine i bio je sjajan! Učitelji su mislili da će se dobro snaći i nikad se nisam žalio na ponašanje. Dječji vrtić je bio noćna mora. Ove godine mu je teško čitati i pisati. Kaže da mrzi školu i da je potpuno nezainteresiran. Neprestano dobivam telefonske pozive da ometa razred i glumi.”

Istina je da u vrtiću nije tako teško raditi stvari kako treba; raditi stvari na način da se postigne optimalno učenje i da dijete doživi radost, rast, pa čak i čuđenje.

Zahvaljujući stotinama dječjih psihologa, istraživača i stručnjaka iz područja ranog odgoja i obrazovanja, oduvijek smo znali što čini da vrtić cvjeta. John Dewey, Jean Piaget, Lev Vygotsky ukazivali su put u prošlosti, a nedavno su stručnjaci za obrazovanje u ranom djetinjstvu kao što su Strickland, Nancy Carlsson-Paige, Pasi Sahlberg i James F. Christie dodali naše znanje.

To se s vremenom nije promijenilo jer se mozak djece od 5 i 6 godina nije promijenio. Na isti zaključak ističu i psiholozi, istraživači i pedagozi koji se bave ovim poslom jako dugo.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Dječji vrtići neće uspjeti sve dok nastavljamo promicati razvojno neprikladne koncepte, kao što su:

  • Čitanje prerano.
  • Pisanje prerano. (Izašli su iz maternice pet godina i mnogi njihovi mali prsti još ne mogu uhvatiti olovku.)
  • Natjerati ih da sjede dulje vrijeme. (Prema najuglednijim izvorima djeca u vrtiću obično mogu obavljati zadatak koji ih zanima 10-15 minuta.)
  • Forsiranje toliko vremena angažirano na akademskim područjima da ne preostaje vremena za kreativnost, građenje, konstruiranje, pretvaranje, maštu, glazbu i kretanje, vježbanje društvenih vještina i mnoge druge aktivnosti neophodne za zdrav razvoj malog djeteta.

Dakle, što bismo trebali učiniti?

Na temelju mog iskustva (i brojnih istraživanja koje su proveli strastveni, predani profesionalci), vrtićanci će napredovati i voljeti školu kada:

  • Integrirajte nastavu temeljenu na multisenzornom učenju.Djeca u vrtiću uče pomoću svojih pet osjetila – istraživanje, stvaranje, građenje, testiranje, razvrstavanje, organiziranje, pretvaranje, kretanje, pjevanje, pjevanje.Oni ne uče mirno sjediti i dugo slušati. Zapravo, to je suprotno tome kako najbolje podučavati vrtića i zajamčeno će ih zatvoriti u učenje.
  • Prestanite s pretjeranim testiranjem i podučavajte imajući to na umutestiranje nije poučavanje.(Nastavni plan i program koji koristi moja škola uključuje test pjevanja “Old MacDonald”. Točno ste pročitali. TEST. Djetetu treba dati OCJENU kako pjeva pjesmu.)
  • Podučavati temeljne vještine u vrtiću iz matematike i jezične umjetnosti,nisu komplicirani, razvojno neprikladni koncepti koji su uvelike izvan dosega 6-godišnjaka. Svakako, izložite ih puno, puno knjiga!
  • U opismenjavanju podučavajte slova i zvukove i vještine prethodnog čitanja.Uz neke iznimke, mozak malog djeteta otvara vrata za vještije čitanje u prvom i drugom razredu - ne u vrtiću!
  • Prestanite tjerati djecu od 5 i 6 godina da rade testove na računalima.Mnogima su rezultati potpuno netočni zbog vozila. Mladi prsti još ne rade dobro na tipkovnici zbog nezrelosti malih motora.
  • Vratite uravnotežen pristup nastavi u vrtiću.Učenje kroz igru ​​u vrtiću treba biti primarna metoda učenja.Igra je dječje djelo.
  • Uključite sat vremena igre na otvorenom u školski dan.Djeca su namijenjena da budu vani.Gledajte kako cvjetaju u učionici kada imaju dovoljno vremena vani.

Velika istraživanja to pokazuju

Prema velikoj studiji Američke akademije za pedijatriju iz 2018.:

Najsnažniji način na koji djeca uče je na igralištima i u igraonicama... Igra je izgradnja mozga, središnji dio zdravog razvoja djeteta, ključ za vještine izvršne funkcije i zaštita od negativnih utjecaja stresa.

Zapanjujuće je da su u našem sadašnjem podneblju morala biti provedena velika istraživanja kako bi se ponovilo ono što je 100 godina istraživanja zaključilo i zabilježilo u radovima, udžbenicima i člancima tisućama. Djeca vrtićke dobi najbolje uče kroz radnje temeljene, praktične aktivnosti koje uključuju njihova pet osjetila.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Ipak, nastavljamo promicati prakse koje su se pokazale neučinkovitima i kontraproduktivnima za većinu studenata. Ako je Strickland u pravu, a vjerujem da jest, naši najmlađi učenici su osuđeni na propast odmah iza vrata.

Što bi moglo pokretati ovaj trend u američkom obrazovanju u ranom djetinjstvu? Zašto primjenjujemo nastavne prakse za koje je svakim dijelom istraživanja godinama dokazano da su POGREŠAN način poučavanja vrtića? Zašto, zaboga, kao što je pitala Carlsson-Paige, nastavnici i drugi profesionalci koji su zabrinuti zbog loše osmišljenih standarda i pretjerane usredotočenosti na akademske vještine godinama viču u gluhe uši?

Može se samo nagađati.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Putokaz uspjeha vrtića

Kako bih najbolje ilustrirao što će zasigurno otvoriti vrtiće za učenje i postaviti ton njihovom cjelokupnom obrazovnom iskustvu, želio bih posuditi iznimno važan dokument od briljantne učiteljice, specijaliste za djecu i istaknutog trenera učitelja, Jeana Feldmana.

Vjerujem da kada se budemo pridržavali Pravilnika o pravima vrtića, koji je zapravo molba za uravnotežen i razvojno primjeren pristup nastavi u vrtiću, više nećemo čuti da su naši mališani nezainteresirani, mrze vrtić, glume i „propadaju“ jer još ne čitaju. Umjesto toga vidjet ćemo uzbuđenu, sretnu djecu, čiji su umovi otvoreni i plodni za učenje i koja se s entuzijazmom raduju školi. Treba li drugačije u vrtiću?

Dječji vrtić Bill of Rights Jean Feldman

  • Djeca iz vrtića imaju pravo na potragu za srećom.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo na drvene kocke i kućni centar.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo igrati se tijesta i slagalice.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo držati se za ruke sa svojim prijateljima i igrati igrice.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo na besplatnu igru ​​vani.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo pjevati i plesati i biti šašava.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo istraživati ​​bojama, bojicama, flomasterima, ljepilom, škarama i praviti nered!!!
  • Djeca iz vrtića imaju pravo da im se čitaju knjige… mnogo, mnogo knjiga.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo ići na izlete.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo na miran svaki dan kako bi njihov mozak mogao obraditi informacije.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo misliti da je škola najljepše mjesto na njihovom svijetu.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo misliti da su sposobna i vrijedna.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo na nade i snove.
  • Djeca iz vrtića imaju pravo na osmijeh i zagrljaj.