'Izgubljena generacija': Nalet istraživanja otkriva studente koji klize unatrag, a najranjiviji su najteže pogođeni

'Izgubljena generacija': Nalet istraživanja otkriva studente koji klize unatrag, a najranjiviji su najteže pogođeni

Nakon što se američki obrazovni sustav prošlog proljeća razbio na Zoom ekrane, stručnjaci su strahovali da će milijuni djece zaostati. Čvrsti dokazi sada pokazuju da su bili u pravu.

Poplava novih podataka - na nacionalnoj, državnoj i okružnoj razini - otkriva da su studenti započeli ovu akademsku godinu iza. Većina istraživanja zaključuje da su obojeni studenti i oni u zajednicama visokog siromaštva dodatno zaostali za svojim vršnjacima, što je pogoršalo dugotrajne praznine u američkom obrazovanju.

DO studija koju je ovaj tjedan objavio McKinsey & Co . procjenjuje da je prelazak na školu na daljinu u proljeće vratio učenike bijele boje za jedan do tri mjeseca u matematiku, dok su obojeni učenici izgubili tri do pet mjeseci. Kako se pandemija koronavirusa nastavlja tijekom ove akademske godine, rekao je McKinsey, gubici će eskalirati.

Priča se nastavlja ispod oglasa

“Mislim da bismo trebali biti vrlo zabrinuti zbog rizika od izgubljene generacije učenika”, rekao je bivši tajnik obrazovanja John B. King Jr., koji je sada predsjednik Education Trusta, grupe za zagovaranje i istraživanje usredotočene na pitanja jednakosti.

Roditelji i učitelji: Recite Washington Postu kako vaša djeca vode online nastavu

McKinseyeva studija podsjeća na pola tuceta drugih nacionalnih izvješća objavljenih posljednjih dana. Svi oni smatraju da su učenici nazadovali zbog izgubljenog vremena u učionici u proljeće, posebno u matematici, iako se izvješća razlikuju po stupnju gubitaka i razlikama među grupama učenika.

Zasebno, podaci koje je objavilo više školskih okruga pokazuju nagli porast loših ocjena ove jeseni, posebno za najugroženije učenike.

Priča se nastavlja ispod oglasa

I pojavljuju se zabrinjavajući podaci o stopama prijava na fakultete. Zahtjevi za saveznu studentsku pomoć ove jeseni bili su pali za 16 posto , kao i prijave na Zajedničku aplikaciju, portal koji koriste stotine fakulteta. Tamo je pad bio veći od latinoameričkih studenata i studenata s niskim primanjima te onih čiji roditelji nisu pohađali fakultet.

'Očekivali smo velike izazove, ali kada vidite da se to događa srceparajuće je', rekla je Jenny Rickard, predsjednica i izvršna direktorica Common Appa.

Stručnjaci predviđaju gubitke u učenju otkad je postalo jasno da će pandemija zatvoriti škole na dulje razdoblje. Neka su predviđanja bila pretjerana, a neke nedavne studije otkrivaju da je izgubljeno učenje bilo umjereno, a ne ozbiljno. No, općenito se čini da su zabrinutosti opravdane, s većim gubicima koji se očekuju kako školska godina bude napredovala.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Zajedno, novo istraživanje postavlja važna pitanja o tome kako se američka djeca mogu oporaviti nakon što pandemija prođe i kako odgajatelji mogu pokušati ublažiti nedostatke do tada. Stručnjaci kažu da su i podučavanje visokog intenziteta i programi ljetnih škola uspješni, ali bi oni koštali desetke milijardi dolara da dođu do svih učenika kojima će biti potrebna sanacija u vrijeme kada se školski okrugi već muče s plaćanjem osnovnih potreba.

“Potrebno je nešto neobično kako bi se ovoj djeci pomoglo da sustignu”, rekla je Emma Dorn, jedna od autorica McKinseyjevog izvješća. 'Bez obzira što sada radimo, već se dogodio opipljiv gubitak učenja.'

Neki kažu da je odgovor vratiti više djece u osobnu školu. Ograničeni podaci sugeriraju da otvorene škole nisu bile značajan izvor zaraze, ali visoke stope zaraze koronavirusom u cijeloj zemlji zaustavile su planove za povratak u nekim okruzima i pojačale strah od povratka među mnogim učiteljima i roditeljima.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

“Trebali bismo vratiti veliku većinu osnovnoškolaca u školu. To jednostavno nije toliko opasno”, rekao je Nat Malkus, stalni znanstvenik iz obrazovne politike na American Enterprise Instituteu, desno orijentiranom think tanku. “Još uvijek krvarimo, tako da je prva stvar zaustaviti krvarenje, a onda ćemo morati nešto izliječiti, a to će potrajati godinama.”

Krećući se unatrag

Procjene ove jeseni mjere rezultate prošlog proljeća iznenadnog prijelaza na online učenje, što se smatralo katastrofom – zbog čega se učenici nisu mogli povezati, a učitelji nespremni raditi svoj posao na daljinu.

Iako se čini da je jesenja verzija obrazovanja na daljinu poboljšana, a neki učenici se vraćaju u školske zgrade, milijuni djece još uvijek uče od kuće. Ova postavka daje prednost djeci koja imaju tiha mjesta za rad, roditeljima kod kuće za pomoć i pouzdanim internetskim uslugama. Mnogi od onih koji nemaju te prednosti i dalje se bore, a čak i nekim obiteljima s resursima je teško održati djecu angažiranom na internetu i emocionalno zdravom.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

U nekim slučajevima, distrikti izvještavaju da se učenici čak i ne pojavljuju na udaljenoj nastavi, zbog čega je gotovo sigurno da će zaostati.

Za crne i latinoameričke studente manje je vjerojatno da će imati računala i pristup internetu, iako su se velike praznine viđene u proljeće na ovom mjestu smanjile. U proljeće je 79 posto crnih učenika imalo uređaj za školu; do jeseni je dosegla 89 posto. No, to je još uvijek bilo malo od gotovo 93 posto bijelih učenika koji su imali uređaje u jesen, pokazalo je popis.

Neuspješne ocjene u najvećem školskom sustavu u Virginiji rastu jer se u cijeloj zemlji pojavljuje jaz u online učenju

Malkusovo istraživanje otkriva da su djeca u okruzima s visokim siromaštvom propustila u prosjeku oko 12 dana nastave tijekom proljetnog učenja na daljinu — u usporedbi s osam dana u školama s niskim siromaštvom — jer nisu sudjelovala u nastavi, u nekim slučajevima zato što su nije mogao digitalno povezati.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

U Connecticutu je pohađanje crnih, latinoameričkih studenata i studenata s „visokim potrebama“ – znači onih s invaliditetom, djece iz obitelji s niskim primanjima i učenika koji govore engleski jezik – je ove godine smanjen za otprilike 5 posto , izvijestila je država. Pad je gori u četvrtima koje se nalaze u nekim od najsiromašnijih gradova Connecticuta.

Državne škole u Chicagu izvijestile su o upisu među crne predškolce pao za 44 posto , i za gotovo 30 posto za latino djecu, obje su brojke veće od onih za bijelu i azijsku djecu.

Ubuduće, McKinsey procjenjuje da će akademski gubici biti najveći za crne i latinoameričke studente, dijelom zato što je manja vjerojatnost da će pohađati školu osobno nego bijeli učenici. Tvrtka također ukazuje na ankete Biroa za popis stanovništva koje je pokazalo da 15 posto crnih učenika i 16 posto studenata latinoameričkih jezika nije imalo direktan pristup nastavnicima, u usporedbi s 8 posto bijelaca.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Učitelj u srednjoj školi u Avonu, Ind., rekao je da još uvijek ima problema da stupi u kontakt s četvrtinom od svojih više od 100 učenika. Najmanje petero djece zaostaje puna dva mjeseca za svojim vršnjacima, procjenjuje, a 15 posto je tjedan ili dva tjedna iza onoga što bi trebalo biti. A kada je prošli tjedan ispitao svoje učenike, 75 posto ih je izjavilo da se osjećaju kao da zaostaju u jednom ili više razreda.

Učenici koji zaostaju u akademskom smislu uglavnom su iz obitelji s niskim primanjima, rekao je učitelj, koji je govorio pod uvjetom anonimnosti jer njegov okrug zabranjuje nastavnicima da razgovaraju s novinarima. Pokazao je na studenta koji ga je prije dva tjedna obavijestio da financijska situacija njihove obitelji zahtijeva da počnu brinuti o djeci mlađoj braći i sestrama. Učenik je volio svoj razred, rekli su, ali više nije mogao naći vremena za pohađanje.

Nakon što je zatražio vodstvo od viših službenika, učitelj je studentu poslao sav materijal za tečaj. Nada se da će ih dijete odraditi u slobodnim trenucima.

Poplava dokaza

Dokazi o gubicima u učenju dolaze iz dva primarna izvora. Postoje nacionalni podaci o rezultatima testova za povratak u školu, kao što je McKinseyeva analiza, koja mjeri koliko se regresija dogodilo u proljeće uspoređujući rezultate s prethodnim godinama.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Drugi izvor su sami školski okrugi, koji su ove jeseni izvijestili o skokovima u broju loših ocjena koje su nastavnici dali, što je dokaz da se gubici u učenju nastavljaju. Najveći porast zabilježen je za crne i latino studente, one u obiteljima s niskim primanjima, studente s invaliditetom i one koji uče engleski.

U Marylandu, javne škole okruga Montgomery izvijestile su da više od 36 posto učenika devetih razreda iz obitelji s niskim primanjima ove jeseni nije znalo engleski jezik, što je više u odnosu na 6 % prošle godine.

Kalifornijski okrug Sweetwater Union High School, blizu San Diega, rekao je gotovo polovica svih ocjena danih učenicima engleskog jezika ove jeseni bili su D i F, što je više od 34 posto prošle godine.

U južnom Illinoisu, Carbondale Elementary School District izvijestio je da je 30 posto latino učenika palo barem jedan razred, u odnosu na 16 % prošle godine. Među bijelim studentima brojka se jedva promijenila, s 15 posto na 16 posto.

I najveći školski okrug u Virginiji, Fairfax County Public Schools, izvijestio je da je 19 posto učenika s invaliditetom imalo najmanje dvije neuspjele ocjene, u odnosu na 9 % prošle godine.

Kari Chambers iz okruga Prince William, Va., vidi regresiju koja se događa s njezinim 9-godišnjim sinom, koji ima poteškoća s čitanjem. Bori se da se probije kroz odlomak, trepćući od boli i zbunjenosti. Pomažu mu redoviti učitelj razredne nastave, defektolog i njegova mama, koja ga vodi kroz zadatke. Bez obzira na to, rekao je Chambers, on zaostaje.

Njezin sin je ponovno počeo pisati svoja pisma unatrag. Prije pandemije mogao je izgovoriti rečenicu i prepisati je uglavnom čitljivim pismom. Sada samo povremeno može izdvojiti neku prepoznatljivu riječ u njegovu škrabarstvu.

“Dok se nismo zatvorili prošle godine, on je bio na jako dobrom putu”, rekla je. 'Definitivno je dosta nazadovao, što je stvarno tužno.'

Nacionalno istraživanje otkriva da su gubici u matematici veći od gubitaka u čitanju.

Stručnjaci sugeriraju da je to možda zato što se matematički koncepti svake godine razlikuju – učenje množenja razlikuje se od učenja razlomaka – dok čitanje uključuje slične vještine koje se produbljuju kako učenici rastu.

“Matematika je vrlo kumulativan predmet. Oni su građevni blokovi koji se nadovezuju jedan na drugi”, rekla je Katie McClarty, potpredsjednica za istraživanje u Renaissance Learningu, koji pruža online testiranje diljem zemlje. 'Sve dok učenici nastave čitati knjige, nastavit će napredovati.'

Osim toga, rekla je, moguće je da su roditelji bolje opremljeni da pomognu u čitanju nego u matematici.

'Nation's report card' pokazuje pad za učenike s najslabijim rezultatima

U nedavno izvješće , Renaissance je otkrila da će učenicima petih i šestih razreda biti potrebno 12 ili više tjedana dodatne nastave iz matematike da postignu očekivanja na početku godine. Učenicima drugih razreda bilo bi potrebno nešto manje.

Za čitanje, Renaissance procjenjuje da će djeci od četvrtog do sedmog razreda trebati četiri do sedam tjedana da nadoknade zaostatak. Našla je sličnu prazninu u čitanju kada je ispitivala učenike u školama s visokim siromaštvom koje sudjeluju u saveznom programu Title I.

Učenici drugih razreda i bogatijih škola, međutim, ispunjavali su ili čak malo premašivali čitalačka očekivanja.

Najoptimističniji nedavno istraživanje dolazi od NWEA , neprofitna organizacija za testiranje. Utvrđeno je da su učenici matematike bili za pet do 10 postotnih bodova niži od učenika istog razreda prošle godine, uz malu promjenu u rezultatima čitanja. No, tamošnji istraživači upozorili su da nedostaje veliki udio učenika koji inače polažu test i rekli su da su nestali studenti najviše ugroženi.

“Vjerojatno podcjenjujemo utjecaj onih koji su najmarginaliziraniji”, rekla je Beth Tarasawa, izvršna potpredsjednica za istraživanje i koautorica izvješća NWEA.

Praznine su također bile vidljive u podatke iz široko korištenog online matematičkog programa pod nazivom Zearn , te u analizi Curriculum Associatesa, kreatora programa ocjenjivanja i-Ready.

Izvješće McKinseyja također se temelji na podacima iz i-Ready procjena u 25 država. Usporedio je rezultate ove jeseni s rezultatima sličnih učenika iz posljednjih godina, a zatim je procijenio koliko bi školske godine bilo potrebno da se ovogodišnji učenici dovedu na te razine.

McKinsey je samo gledao testove koji su se provodili u školskim zgradama kako bi omogućili usporedbu između jabuka i jabuka s prošlim godinama. Utvrđeno je da su učenici testirani kod kuće bili bolji od onih u zgradama, a iako razlozi nisu sasvim jasni, istraživači smatraju da je moguće da su roditelji pomogli. U svakom slučaju, testovi su se provodili početkom godine, pa je na rezultate utjecalo ono što se dogodilo u proljeće, kada su gotovo svi učenici učili na daljinu.

McKinsey predviđa da će studenti ove godine nastaviti zaostajati.

Ako se status quo zadrži do lipnja, McKinsey predviđa da će bijeli učenici izgubiti sedam do osam mjeseci matematike, a obojeni studenti 11 do 12 mjeseci. Razlika je, rekao je Dorn, što je manje vjerojatno da će obojeni učenici biti u školi i manje je vjerojatno da će imati instrukcije uživo.

Njegov najbolji scenarij je da sustav ostaje takav do siječnja, a zatim se tipičan rast nastavlja, što pretpostavlja da se škole mogu ponovno otvoriti. U tom slučaju predviđa se da će prosječni bijeli učenik izgubiti četiri do pet mjeseci u matematici, a da će prosječni student boje izgubiti šest do sedam mjeseci.

'Čak i da su se svi vratili u školu 1. siječnja, još uvijek imamo posla s pet mjeseci izgubljenog učenja matematike', rekao je Dorn. “I dalje će nam trebati nešto dramatičnije.”

U potrazi za odgovorima

Ovi podaci navode stručnjake koji razmatraju velike i male ideje za stvaranje temelja.

Povećanje podučavanja visokog intenziteta kako bi se pokrilo polovicu svih američkih studenata koštalo bi 66 milijardi dolara, po 2500 dolara po učeniku, procjenjuje McKinsey. Procjenjuje se da bi 'akademije za odmor' tijekom ljetnih praznika koštale 42 milijarde dolara ili 1600 dolara po studentu za male grupe.

Još jedna velika ideja koja se promovira u Washingtonu je osigurati da države zaštite najpotrebnije školske okruge od smanjenja potrošnje ako dobiju saveznu pomoć iz paketa za koronavirus.

Neki manji programi su ipak u tijeku.

Education Resource Strategies, neprofitna organizacija sa sjedištem u Watertownu, Mass., preporučuje učiteljima da svaki tjedan odvoje jedan dan za kontakt s učenicima za koje su najviše zabrinuti. Grupa također preporuča rad s organizacijama zajednice u pružanju podučavanja i druge podrške.

Tijekom ljeta, osnovna škola u Milwaukeeju održala je program online podučavanja, uparujući učitelje i studente, od kojih su mnogi crnci, s 30-ak uglavnom crne djece za do četiri sata video instrukcija jedan na jedan svakog radnog dana.

Melinda Gladney, ravnateljica Osnovne škole Ralpha H. Metcalfea, rekla je da je testiranje pokazalo da su sudionici u prosjeku ostvarili napredak od 2½ mjeseca u jednom ljetnom mjesecu. Učitelji navode da su sudionici ove jeseni bili bolje pripremljeni za školu od svojih vršnjaka. I, rekla je, djeca su voljela biti dio toga. 'Osvijetlili su što su mogli imati tu vezu', rekla je.

Škola na daljinu ostavlja djecu tužnom i ljutom

Druga ideja je usredotočiti se na temeljne, temeljne vještine i izostaviti drugi materijal koji obogaćuje, ali ne i bitan. McClarty, iz Renesanse, kaže da je sposobnost množenja brojeva temeljna ili 'fokusirana' vještina jer se činjenice množenja koriste kako učenici napreduju. No, rekla je da zaokruživanje brojeva nije zato što se druge vještine ne nadovezuju na to.

Janice Pavelonis, direktorica kurikuluma i nastave u Carbondaleu, rekla je da je njezin okrug radio na tome da se kurikulum usmjeri na osnovne vještine kako bi učenici napredovali.

Službenici također rade na pronalaženju nestale djece praćenjem posjećenosti i slanjem članova osoblja u njihove domove, isporukom zaliha i dodirom baze.

Pavelonis je također već izdvojio novac za ljetne programe za studente koji su zaostali. Ona planira dati prednost studentima koji su već zaostajali, a zatim dodatno pali tijekom pandemije, rekla je. Ostala će se djeca, sumnja, brže oporaviti.

Karen Hawley Miles, izvršna direktorica Education Resource Strategies, predlaže školama da preispitaju školski dan, povećaju društvenu i emocionalnu podršku za djecu traumatiziranu pandemijom i pronađu način da pošalju najkvalitetnije, najbolje plaćene učitelje da služe učenicima s najpotrebnijima .

Bit će to uspon uzbrdo, upozorava ona. 'Škole nisu služile ovim učenicima za početak.'