Srednja škola je često teška. Pokušajte to doživjeti u karantenu.

Srednja škola je često teška. Pokušajte to doživjeti u karantenu.

Leah Hampton, učenica osmog razreda srednje škole Falling Creek u Virginiji, šali se da bi bez svojih prijatelja prespavala školu. Vidjeti ih je bio 'najbolji dio dana', rekla je. “Probudili su me prije nastave.”

Njezina majka, Leomia Hampton, kaže da nakon što je nastava krenula putem interneta sredinom ožujka, to nije bilo daleko od istine. “Jako ju je teško zadržati motiviranom, vrlo je teško čak ju držati budnom”, rekla je o radu sa svojom kćeri kod kuće.

Rana adolescencija je vrijeme brzih kognitivnih promjena, kada djeca potvrđuju svoju neovisnost od roditelja, formiraju vlastiti identitet i postaju hiperovisna o (i osjetljiva na) interakciju s vršnjacima. Njihova “ društveni mozgovi ” se brzo razvijaju i prikupljaju informacije iz svijeta oko sebe kako bi shvatili tko su i kako se uklapaju.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Zato odgajatelji i istraživači koji proučavaju razvoj djeteta kažu da zatvaranje škola zbog pandemije koronavirusa može biti posebno remećenje za srednjoškolce. Ova djeca su zatvorena kod kuće u životnoj fazi u kojoj su im najpotrebniji vršnjaci i učitelji.

Izolacija 'leti u oči s onim što im njihov mozak govori da im je potrebno', rekao je Kenneth Ginsburg, pedijatar koji je specijaliziran za adolescentnu medicinu u Dječjoj bolnici u Philadelphiji.

Kad nastupi pubertet, mozak se dramatično reorganizira, rekao je Laurence Steinberg, profesor psihologije na Sveučilištu Temple, specijaliziran za adolescenciju. Neuralni putovi koji se bave društvenim vezama postaju aktivniji, pomažući adolescentima da se usklade s onim što drugi ljudi misle i osjećaju i kako se najbolje odnose prema njima.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Upravo u ovoj dobi, kroz interakciju s vršnjacima i odraslima, mladi ljudi stječu sposobnost čitanja izraza lica i tumačenja neverbalne komunikacije, rekao je Steinberg. Postoji evolucijski razlog za ovo društveno učenje: shvatiti kako se slagati s drugima ključno je za procvat u životu.

Djeca ove dobi “vježbaju ono što jesu u odnosu na komplicirani društveni svijet, s hijerarhijama, pravilima i nijansama”, rekao je Ronald Dahl, direktor Instituta za ljudski razvoj na Sveučilištu Kalifornija u Berkeleyju. “Oni uče fenomenalnom brzinom.”

Ali ostvariti sve ovo društveno učenje bez osobnih interakcija teško je, ako ne i nemoguće. 'Doza je dramatično smanjena', rekao je Dahl.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Škole mogu pomoći pružanjem instrukcija u stvarnom vremenu online, mogućnosti za interakciju nastavnika i učenika i nastojanja da se učenicima pomognu da se osjećaju dijelom grupe, čak i kada rade kod kuće. No studije pokazuju da mnogi studenti nisu angažirani na ovaj način, posebno djeca koja nemaju pristup internetu kod kuće. U anketi učitelja pušten početkom travnja samo je 39 posto izjavilo da je komuniciralo sa svojim studentima barem jednom dnevno. Najčešći oblik komunikacije bio je e-mail.

Učenici kažu da im nedostaju povratne informacije od nastavnika i vršnjaka u stvarnom vremenu. Rasprave u razredu mogu biti uporne i neugodne, ako se uopće dogode. Grupne projekte je vrlo teško izvesti. Nema šanse razgovarati s vršnjacima između nastave i opušteno razviti nova prijateljstva, barem ne na isti način.

“Ja sam FaceTiming sa svojim prijateljima i svime, ali nije isto. Kao da ja ne osjećam istu ljudsku povezanost”, rekao je Seamus Lynch, učenik osmog razreda srednje škole Lincoln u Park Ridgeu, predgrađu Chicaga. I način na koji on radi akademski se također promijenio. Prije zatvaranja, ako su on i kolege iz razreda pisali priču na satu engleskog, on bi svoje pisanje obično radio s drugima. Sada to nije tako lako učiniti.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Učenica sedmog razreda Saige Jensen živi u ruralnom sjeveroistočnom Oregonu, pohađa Heppner Junior/Senior High School. Ona nema pametni telefon niti koristi društvene mreže, pa se teško povezati s vršnjacima. '[To je] čudno', rekla je. “Navikla sam voljeti tone djece koja stalno pričaju. I sada je tiho.” Iako svaki drugi dan ima online satove sa svojim učiteljima, spora internetska veza njezine obitelji otežava sudjelovanje. Može e-poštom postaviti pitanja, ali njezini učitelji su zauzeti i ne mogu uvijek odgovoriti odmah. 'Pokušavate sami obaviti posao koji možda ne znate raditi', rekla je.

Propuštanje društvenih veza teško je za srednjoškolce općenito, a posebno za djecu u šestom razredu koja tek počinju stvarati svoje društvene mreže, rekao je Geoffrey Borman, profesor obrazovne politike i analize na Sveučilištu Wisconsin u Madisonu.

'Da im se to iznenada oduzme, da u suštini moraju biti potisnuti na život u špilji s roditeljima kod kuće... mislim da je to posebno zastrašujuća okolnost', rekao je Borman, koji je vodio studija prošle godine o tome kako poboljšati akademska postignuća i emocionalnu dobrobit srednjoškolaca.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Učitelji kažu da vide koliko socijalna izolacija nanosi na njihove učenike. Andrea Nelson, koja predaje jezičnu umjetnost i društvene znanosti u sedmom i osmom razredu u školi u Oregonu koju pohađa Saige, rekla je da su u zadatku za vođenje dnevnika djeca pisala o tome koliko su usamljena. Jedna studentica joj šalje poruke četiri ili pet puta dnevno i šalje joj slike svojih ljubimaca. “Imam djecu gdje sam rekao: 'U redu, sada se odjavite, naš sastanak je gotov. I kao da se drže”, rekla je.

Čak i u vremenima bez pandemije, rana adolescencija može biti akademski nesigurno razdoblje. Kad djeca prijeđu iz osnovne u srednju školu, ponekad i ocjene pad zbog svih promjena koje doživljavaju, kažu istraživači. Umjesto da im se dodijeli jedan razrednik, oni se kreću po razredima; škola je često veća i dalje od kuće; a društvena iskustva u srednjoj školi, iako su uzbudljiva, također mogu biti neodoljiva.

Postoje neki dokazi da bi srednjoškolci mogli biti posebno osjetljivi na gubitak učenja koji je posljedica prekida rada. Najgori scenarij opisan u a papir objavljeno u svibnju predviđa da će učenici šestih i sedmih razreda zadržati prosječno samo 1 do 10 posto svojih normalnih uspjeha u učenju matematike tijekom godine i samo 15 do 29 posto u čitanju. Za mlađu djecu, čak i u najgorem slučaju, gubici u učenju bili su manje akutni.

Priča se nastavlja ispod oglasa

No mnogi odgajatelji daju sve od sebe kako bi spriječili socijalnu izolaciju i gubitak učenja. Učitelji na Mott Hall Bridges akademiji, javnoj srednjoj školi u jednoj od najsiromašnijih četvrti Brooklyna, pokušavaju što je moguće bolje oponašati učionicu. Ravnateljica Nadia Lopez rekla je da mnogi njezini učitelji čitaju knjige naglas putem videa umjesto da ih zadaju, a nakon toga održavaju razgovore uživo.

Sredina je lipnja i škole još uvijek nisu sigurni kako će se otvoriti za 2020-21. Evo zašto - i što će se vjerojatno dogoditi.

Ipak, nakon više od dva mjeseca nakon zatvaranja, Lopez brine za mentalno zdravlje svojih učenika. Kad njezini učitelji zovu kući i razgovaraju s roditeljima i učenicima, čuju da neka djeca ostaju budna kasnije, spavaju više. Do zatvaranja škola je radila do 18 sati. svaki radni dan, s djecom koja su uključena u sve vrste aktivnosti nakon škole - košarku, kuhanje, umjetnost, softball.

'Stvarno smo zabrinuti zbog depresije', rekao je Lopez. “Zato što naša djeca napreduju od toga što su zajedno.”

Priča se nastavlja ispod oglasa

U isto vrijeme, postoje neki srednjoškolci koji izvještavaju o boljem učenju putem interneta nego osobno. To je dijelom zato što intenzivne veze djece u ovoj dobi često mogu postati komplicirane. Molly Hudgens, školska savjetnica u Sycamore Middle School u Tennesseeju, rekla je da nekoliko učenika s kojima radi kaže da su sretniji s učenjem na daljinu jer mogu izbjeći sukobe koje imaju s drugim učenicima.

Meagan Daughtry, učenica sedmog razreda Lopezove škole u Brooklynu, rekla je da joj je ugodnije raditi od kuće nego u školi. Pomaže joj to što ima miran prostor za rad i što je njezina majka Rose Daughtry bila tu da pomogne oko bilo kakvih grešaka na računalu. Daughtry je poslana kući s posla u Metropolitan Transit Authority tjednima nakon što je pokazala simptome covid-19, bolesti uzrokovane koronavirusom.

Vrativši se u Virginiju, Leah Hampton se borila da ostane usredotočena na školske zadatke bez svojih prijatelja. “Definitivno nisam toliko motivirana kao prije”, rekla je. “Mislim da ne učim tako dobro kao kad smo morali ići u školu.”

Priča se nastavlja ispod oglasa

Njezina majka brine što će to značiti za sljedeću školsku godinu, pogotovo ako se online učenje nastavi do jeseni.

'Zabrinut sam da njezini učitelji neće znati tko je ona, ona neće znati tko su joj učitelji - znate, veze neće biti', rekao je Hampton. U međuvremenu, posljednjih nekoliko mjeseci karantene pokazalo je koliko su ti odnosi važni.

Ova priča dalje srednjoškolci je proizvela Hechingerovo izvješće, neprofitna, neovisna novinska organizacija usredotočena na nejednakost i inovacije u obrazovanju. Prijavite se za Hechinger bilten.