Nema sustavnog rasizma? Pogledajte praznine u postignućima učenika u čitanju.

Nema sustavnog rasizma? Pogledajte praznine u postignućima učenika u čitanju.

Juneteenth, novi savezni praznik koji obilježava datum, 19. lipnja 1865., koji je simbolizirao kraj ropstva u Sjedinjenim Državama, prikladan je dan za objavljivanje ovog posta - onoga koji gleda na sistemski rasizam u ovoj zemlji kroz objektiv standardiziranih rezultata testa u čitanju.

Napisao ju je Michael Holzman, znanstveni konzultant za Schott Foundation for Public Education u Cambridgeu, Mass., i autor serije zaklade “Public Education and Black Male Students: A State Report Card”.

Holzman je autor brojnih knjiga, izvještaja, tekstova i blogova. Savjetovao je brojne organizacije, uključujući Rockefeller Foundation i Heinz Endowments, a radio je na reformi u školskim četvrtima od Seattlea do Miamija.

Autor Michael Holzman
“Prošlo je vrijeme da Amerika odbaci ljevičarski mit o sustavnom rasizmu. Amerika nije rasistička zemlja.”-bivši potpredsjednik Mike Pence

Možda bi neki podaci bili korisni.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

U 2019. godini, kao što se rutinski radi u naizmjeničnim godinama, reprezentativni uzorak učenika osmih razreda testiran je od strane Nacionalne procjene obrazovnog napretka Odjela za obrazovanje (NAEP) u čitanju i nizu drugih predmeta. NAEP je poznat kao 'nation's report card', najveća nacionalno reprezentativna i kontinuirana procjena američkih studenata u različitim predmetima.

Postotak razina postignuća svake grupe prijavljen je kao napredni, stručni, osnovni i ispod osnovnih, ili vrlo dobar, dobar, dovoljno dobar i zabrinjavajući. Nacionalni rezultati u čitanju osmih razreda bili su: 4 posto na naprednom, 29 posto na stručnom, 39 posto na osnovnom i 28 posto na nižem osnovnom. Jedna trećina iznad prosjeka, gotovo jedna trećina ispod prosjeka.

Ovo izgleda nešto poput zvonaste krivulje - normalne raspodjele, što bi se očekivalo od mnogih studija velikih uzoraka.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Ali sposobnost čitanja nije nešto poput visine, težine ili preferencija žitarica za doručak. To je vitalna vještina, neophodna za obrazovanje i život odraslih. Zamislite da je ljekarna ispunila narudžbe za važne lijekove na način da je gotovo trećina recepata bila netočna. To se ne bi toleriralo. Ipak, toleriramo ekvivalent obrazovanja.

To je ishod za cjelokupnu populaciju javnih škola. NAEP tu nije stao. Zatim je analizirao podatke na više različitih načina, od kojih je jedan bio prema rasi/etničkoj pripadnosti. Dvanaest posto učenika s azijskih/pacifičkih otoka bilo je na naprednoj razini, 42 posto na stručnom, 31 posto na osnovnoj, a 15 posto na nižoj razini; to je nešto poput zvonaste krivulje malo zakrivljene udesno.

Ishodi postignuća za bijele studente koji nisu latinoamerički (koje NAEP naziva 'bijeli') bili su nešto poput zvonaste krivulje zakrivljene ulijevo: 5 posto na naprednim, 36 posto na stručnim, 39 posto na osnovnom i 19 posto ispod osnovnog.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Rezultati za latinoameričke studente bili su jako iskrivljeni ulijevo: 1 posto na naprednim, 20 posto na stručnim, 40 posto na osnovnim i 38 posto na nižim od osnovnog.

Rezultati za crne studente bili su još više iskrivljeni ulijevo: 1 posto na naprednom, 14 posto na stručnom, 39 posto na osnovnom i 47 posto - gotovo polovica - na nižem od osnovnog.

Moramo imati na umu da se studenti 'azijski/pacifički otoci' i 'hispanolci' mogu međusobno razlikovati na razne načine: jezik koji se govori u kući, nacionalno podrijetlo (domaći ili emigrant), podrijetlo, itd. Ovaj esej će usredotočiti se na podjelu između bijelih ne-Hispanjolskih studenata i crnih studenata, iz očitih povijesnih razloga.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Godine 2019. naše su javne škole podučavale 80 posto bijelih ne-Hispanjolaca da čitaju barem na razini koja se očekuje za te srednjoškolce, ali nisu uspjele naučiti čitati gotovo polovicu crnih učenika kao što bi mogli biti učenici osmih razreda. očekuje se čitanje.

Da koristimo našu analogiju s drogerijama, recepti bi bili ispravno ispunjeni za crne studente po stopi koja je jedva bolja od slučajnosti. Posljedice ovoga su užasne. Polovici naših crnačkih učenika na ključnoj razini osmog razreda kraće se životne prilike jer nisu naučeni dobro čitati.

Ako analizi dodamo i spol, stvari su još ekstremnije. NAEP je otkrio da je gotovo polovica bjelkinja naučena da dosegnu stručnu ili naprednu razinu čitanja u osmom razredu, a samo 14 posto je ispod osnovne. Na drugom kraju distribucije, više od polovice crnih učenika testirano je ispod osnovnog, a samo 10 posto ih je bilo stručno. NAEP je zabilježio 'zaokruženja na nulu' za crnce koji su dostigli naprednu razinu u čitanju osmog razreda.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Šanse da se crni student nauči dobro čitati je blizu jedne petine bijele studentkinje i jedne trećine bijele studenta. Implikacije ovoga za budućnost nacije su izuzetno zabrinjavajuće. Ako je polovica crnih muškaraca u zemlji toliko neadekvatno obrazovana da je njihova sposobnost čitanja upitna, takva je i njihova budućnost i budućnost njihovih obitelji i nacije u cjelini. [“ Moynihanovo izvješće ” za sugestivno pogrešno tumačenje ovog fenomena.]

To su rezultati nacionalnog obrazovanja. S obzirom na vrlo raznoliku prirodu Sjedinjenih Država, korisno je usredotočiti se i na državnu razinu. Pogledajmo Teksas.

Praznik 10. lipnja obilježava mnogo odgađano proglašenje slobode za porobljene crne Amerikance u Teksasu. Pa ipak, puno ostvarenje obećanja također je odgođeno u Teksasu, ne samo što se tiče obrazovnih mogućnosti.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Obrazovne mogućnosti za sve studente u Teksasu ispod su nacionalnog prosjeka. Jedna trećina učenika srednjih škola u Teksasu nije poučena osnovnim vještinama čitanja. To je za sve studente u Teksasu.

Ako je stjecanje osnovnih vještina nedovoljno za sve studente u Teksasu, ne čudi da je posebno nedovoljno za crne studente. Samo 10 posto crnih učenika u Teksasu dosegne razinu znanja (i 'zaokružuje na nulu' za napredne). Vještine čitanja više od polovice crnih učenika u teksaškim učionicama osmih razreda nisu odgojene ni do osnovne kategorije. Ovo je puno gore od nacionalnog prosjeka za crne studente.

Razinu obrazovanja postignutu za bijelce ne-Hispanjolce u osmom razredu možemo uzeti kao pokazatelj razine koju je dosegnula grupa za koju su škole dizajnirane, uz sve potrebne kvalifikacije te tvrdnje. Nalazimo sljedeće:

Na nacionalnoj razini, postotak crnih učenika koji čitaju na razini razreda je samo dvije trećine od onih bijelaca. U Teksasu je to manje od 60 posto.

Gledajući prihode kućanstva

Državne škole u Sjedinjenim Državama, kao cjelina, dovoljno su dobre za 80 posto bijelih učenika i trebaju se poboljšati za ostalih 20 posto. Nisu dovoljno dobri, u prosjeku, za polovicu svojih crnih učenika. Zašto je to? Jedna teorija je da pitanje nije rasa, već prihod kućanstva.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Na sreću, NAEP nam omogućuje da pogledamo rezultate čitanja u osmom razredu prema kvalificiranosti za Nacionalni program školskih ručkova (često se koristi kao proxy za razine siromaštva) - otprilike, kućanstva s nižim prihodima od prosječnih u usporedbi s prosperitetnijim kućanstvima.

Na nacionalnoj razini, 69 posto bijelih ne-Hispanjolaca učenika koji ispunjavaju uvjete za program školskog ručka dostižu osnovnu i iznad razine, dok 86 posto onih s obiteljskim prihodima previsokim za program dostiže osnovnu i iznad razine. Za crne studente, manje od polovice grupe koja ispunjava uvjete dosegne te razine.

Prihodi kućanstva su prilično važni za stjecanje vještina čitanja za bijelce koji nisu latinoamerički studenti — ali gotovo uopće za crne studente. Ovaj rasni jaz u ocjenama čitanja je gori u Teksasu, unatoč činjenici da je jaz u prihodima kućanstva u Teksasu manji od nacionalnog prosjeka.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Čini se da prihodi kućanstva, dakle, ne objašnjavaju jaz u vještinama čitanja. Umjesto toga, tvrdio bih da je obrnuto: nedostatak osnovnih vještina čitanja i, općenito, inferiorne obrazovne mogućnosti, poput onih za crne studente u Teksasu, rezultiraju jazom u prihodima kućanstva u uzastopnim generacijama.

Činjenica da njihove škole ne podučavaju tečno čitanje gotovo 60 posto crnih učenika u Teksasu pridonosi ograničenoj maturi i mogućnostima daljnjeg obrazovanja. Zauzvrat, to ograničava mogućnosti za dobre poslove, daljnje obrazovanje i naprednu mobilnost.

Teksas je daleko od usamljenosti u stvaranju velikih rasnih razlika u rezultatima čitanja NAEP-a. Slične, iako nešto manje dramatične, praznine se mogu vidjeti u drugim državama i na nacionalnoj razini. To, i povezane visoke stope zatvaranja za crne muškarce, ograničava prihode kućanstva za crne Teksašane i druge crne Amerikance, prenoseći ta ograničenja na sljedeću generaciju.

Kako to objasniti ako, kako nam kaže bivši potpredsjednik Mike Pence, u ovoj zemlji nema sustavnog rasizma?

Ili je sustavni rasizam nevidljiv onima koji od njega imaju koristi, kao voda za ribu? Kraljevi se ne bune protiv monarhije. Aristokrati i milijunaši rijetko su protestirali u klasnim društvima. Tek nakon tisućljeća muškarci su počeli primjećivati ​​ugnjetavanje žena.

Priznanje sustavnog rasizma u američkom obrazovanju nužan je korak prema njegovom okončanju.