Učitelj: Što Amerikanci griješe o našim sindikatima tijekom pandemije

Učitelj: Što Amerikanci griješe o našim sindikatima tijekom pandemije

Predsjednik Biden je nedavno rekao da ne krivi učitelje ili njihove sindikate što su se odbili vratiti u škole za koje misle da nisu sigurne tijekom pandemije koronavirusa – stav koji se suprotstavio rastućem zboru kritičara koji optužuju sindikate za zatvaranje škola.

Škole su zatvorene u nekim četvrtima, uključujući Chicago i Washington, DC, od prošlog ožujka kada je novi koronavirus zavladao cijelom zemljom - a gradske vlasti sada potiču učitelje da se vrate u učionice, govoreći da su poduzeli potrebne zdravstvene mjere kako bi zadržali virus od širenja. Dužnosnici su također rekli da dostupni dokazi pokazuju da je prijenos virusa nizak u školama koje su otvorene.

No učitelji i njihovi sindikati kažu da u nekim okruzima poduzete sigurnosne mjere nisu adekvatne za zaštitu odgajatelja, članova osoblja ili učenika, a odgajatelji se odbijaju vratiti u učionice. Chicago je usred sukoba između gradskih dužnosnika i moćnog sindikata učitelja oko toga hoće li se vratiti na nastavu osobno.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Washington Post je prošlog mjeseca objavio priču mojih kolega Perryja Steina i Laure Meckler u kojoj su zabilježene poteškoće s kojima su dužnosnici DC-a i Sindikat učitelja Washingtona imali postizanja dogovora o nastavku osobnog učenja, otkrivajući koliko komplicirano može biti ponovno otvaranje škola. Napisali su:

Kako D.C. i njegovi učitelji, s promjenjivim planovima i zahtjevima, nisu uspjeli ponovno otvoriti škole

Kombinacija lošeg upravljanja od strane gradonačelnice i njezinih pomoćnika i nepopustljivosti sindikata učitelja Distrikta u kombinaciji je osujetila svaki potez, prema intervjuima s gradskim dužnosnicima, sindikalnim čelnicima, prosvjetnim radnicima i aktivistima. Grad je stalno mijenjao plan, a sindikat je stalno mijenjao svoje zahtjeve. Nedostatak povjerenja s obje strane potaknuo je neuspjeh na svakom koraku.

Na nedavnoj konferenciji za novinare, novinar je pitao Bidena trebaju li se nastavnici vratiti u učionice. Njegov odgovor nije bio automatsko 'da'; umjesto toga, rekao je da bi okrugi trebali dati prednost popravljanju ventilacijskih sustava, osiguravanju dovoljne osobne zaštitne opreme i uspostavljanju sustava za testiranje na koronavirus.

Biden: Ne krivim učitelje ili njihove sindikate što su škole zatvorene

'Ako ste protiv sindikata, možete reći da je to sve zbog učitelja', rekao je Biden, dugogodišnji saveznik radničkih grupa. “Ali ako želite iznijeti slučaj, [da] je komplicirano, kažete, što morate učiniti da bi bilo sigurno uvođenje djece u škole?”

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Sindikati ne djeluju u korak oko toga hoće li ponovno otvoriti škole. Američka federacija učitelja, drugi najveći nacionalni sindikat učitelja, prošlog je ljeta izdala detaljno izvješće u kojem objašnjava zdravstvene mjere koje bi okrug mogli poduzeti da ponovno otvore škole, a njezin predsjednik Randi Weingarten od tada je na toj poziciji. Prošlog mjeseca napisala je članak s Rajivom J. Shahom, predsjednikom Zaklade Rockefeller, ističući mjesta na kojima su zdravstvene mjere - poput testiranja na koronavirus - omogućile ponovno otvaranje škola. Napisali su :

Podaci iz Sjedinjenih Država i inozemstva sugeriraju da su škole zbog jakih mjera ublažavanja jedna od najsigurnijih mjesta u zajednici, osobito s testiranjem. Rasprostranjeno, redovito testiranje i dalje je ključno za ponovno otvaranje škola, a u kombinaciji s pravim koracima i saveznom potporom – čak i prije nego što nova cjepiva postanu široko dostupna – uskoro bi moglo biti otvoreno više od 98.000 državnih škola, vraćajući učenike osobnom učenju.

Nacionalna obrazovna udruga, najveći sindikat učitelja i najveći sindikat u zemlji, nije napisala plan za ponovno otvaranje škola.

Sve nas to dovodi do Karen Engels, učiteljice četvrtog razreda u Cambridgeu, Mass., koja je napisala sljedeći članak o učiteljima i sindikatima. Rekla je da je razgovarala s kolegama diljem zemlje i otkrila dosljednu dinamiku: Čini se da ljudi vole učitelje, ali mrze svoje sindikate.

Autora Karen Engels

Kada se osvrnemo na užase pandemije covid-19, prisjetit ćemo se ne samo razaranja izgubljenih života i izgubljenih sredstava za život, već i dubokog sloma našeg kolektivnog povjerenja. U državnim školama ovo raspadanje povjerenja doseglo je kriznu točku. Dok neki Amerikanci ponovno doživljavaju cijenjenu ključnu ulogu učitelja u tkivu našeg društva, svjedoci smo i žestoke reakcije na učiteljske sindikate.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Učiteljica sam četvrtog razreda u Cambridgeu, Mass., gdje učenici četvrtog razreda uče na daljinu gotovo godinu dana, i iskusio sam ovu ironičnu dihotomiju iz prve ruke.

Od roditelja u svojoj učionici dobivao sam dosljedne, snažne izraze zahvalnosti za blisku i brižnu zajednicu kojoj sam pomogao njegovati preko ekrana. Oni znaju da volim njihovu djecu i da ću učiniti sve što je u mojoj moći da ih zaštitim i pomognem im da rastu u strašno teškim trenucima. Oni mogu vidjeti da sam non-stop radio na prevođenju onoga što je bio praktični kurikulum zasnovan na projektima u nove modalitete.

Jedan roditelj je nedavno rekao: “Ti činiš tako nevjerojatnu promjenu u našim životima, svaki dan unosiš svoju zaraznu pozitivnu energiju u učionicu i držiš našu djecu znatiželjnima i angažiranim učenicima unatoč neobičnim okolnostima. Ti si prava zraka svjetlosti!” Drugi je napisao: “Tako sam impresioniran opsegom i ambicijom kurikuluma. … Ne mogu zamisliti koliko planiranja i rada ide iza kulisa i neizmjerno smo zahvalni na tome.”

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Kako to da volimo učitelje kao pojedince, ali ih mrzimo zajedno? Ovo ljeto sam primio sasvim drugačiju e-poruku nakon što sam javno iznio svoju podršku većem uključivanju nastavnika u planiranje ponovnog otvaranja:

Na krivoj ste strani povijesti – lobirate na način koji pokazuje vaše pravo lice i šteti djeci koja su u nepovoljnom položaju, zaglavljena kod kuće s učenjem na daljinu (široko dokazano neučinkovito) jer ste previše ignorantski uplašeni i neinformirani da biste ušli u učionicu . Kao liječnik, zašto bih se brinuo za vas i vašu obitelj kada ste bolesni kada ne možete staviti masku i podučavati moju djecu? Srami se! Prestanite širiti strah! Naučite malo znanosti i radite svoj posao!

Nažalost, od ljeta je taj bijes samo postao opipljiviji. Gdje god se okrenem, sindikati učitelja bivaju kažnjeni kao sebični, lijeni ometači ponovnog otvaranja.

DO Uvodnik od 27. siječnja u Boston Globeu objavio: “U Chicagu, trećem po veličini okrugu u državi, učitelji se odbijaju vratiti na posao. Sindikati diljem zemlje odupirali su se osobnom podučavanju. Bio je potreban niz studentskih samoubojstava u Las Vegasu da potakne taj okrug da konačno napravi planove za ponovno otvaranje.”

Priča se nastavlja ispod oglasa

U kolumni od 28. siječnja, pisac mišljenja New York Timesa David Brooks povezani učitelji na “val antiintelektualizma koji zapljuskuje Ameriku” i tvrdi da sindikati učitelja “poriču dokaze, izmišljaju vlastite činjenice i žive u vlastitoj zemlji fantazija. ”

Ironiji dodaje činjenica da su u 77 posto ženskog nastavnog osoblja mnoge od nas također zaposlene majke. Moje troje djece - u drugom, osmom i 10. razredu - od prošlog ožujka uči na daljinu, tako da mogu apsolutno suosjećati s rastućim očajem obitelji kako mjeseci odmiču.

Pa zašto su sindikati oprezniji u pogledu ponovnog otvaranja od okruga koji ih zapošljavaju? Je li istina da se učitelji jednostavno ne žele žrtvovati?

Priča se nastavlja ispod oglasa

ponudio bih drugo objašnjenje. U okruzima diljem zemlje, pandemija je razotkrila jaz u perspektivi između donositelja odluka u obrazovanju i prvih učitelja u razredu. Nikada zapravo nismo sjedili za stolom kada je riječ o odlukama koje utječu na naš svakodnevni život i živote naših učenika – tek sada te odluke mogu izravno ugroziti zdravlje naših učenika, ali i naše vlastito.

Poput gledatelja pointilističke slike, donositelji odluka na državnoj i okružnoj razini vide holističku sliku utemeljenu na zakonodavstvu, lokalnoj politici, trendovima procjene i zagovaranju roditelja. Sliku gledaju iz daljine, gdje pojedine točke stvaraju dojam jednog krajolika.

Ali odgajatelji vide pojedinačne poteze boja, zalutale tragove, nijanse koje nestaju kad stojite predaleko. Vidimo djecu. Potrebne su obje perspektive. No, države i okrugi obavili su notorno loš posao u stvaranju struktura i kultura kako bi istinski uključili perspektivu odgajatelja iz blizine.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Kako se to događa u vrijeme pandemije? U Massachusettsu, državni odjel za osnovno i srednje obrazovanje nedavno je povećao sate koje učenici moraju pohađati na daljinu 'uživo', što je pogrešna odluka koja lažno izjednačava vrijeme suočavanja s rezultatima učenja.

Učitelji koji već godinu dana predaju na daljinu naučili su da je učenje na daljinu nedvojbeno najučinkovitije kada učenici imaju puno autonomije i izbora te kada postoji zdrava ravnoteža između poučavanja uživo i rasprave te samostalnog rada.

U visokofunkcionalnom udaljenom modelu, učenici kojima je potrebna ciljanija podrška mogu je primati dulje, dok učenici koji su više neovisni mogu sami raditi veći dio asinkronog rada. Prisiljavanje djece na dulje vrijeme sjedenja dosadno je djeci koja ne trebaju dodatno vrijeme dok kradu nastavnu pozornost od onih koji trebaju.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Slično tome, vidjeli smo kako mnoga okruga dizajniraju bizarno neodržive hibridne modele, poput modela u kojima učenici 'ulaze' od kuće dok učitelj istovremeno žonglira osobnim i udaljenim potrebama.

Svatko tko je podučavao u bilo kojem formatu zna apsurdnost ovog modela, a ipak su mnogi okrugi preokrenuli brige odgajatelja i implementirali plan koji onemogućuje učenicima na daljinu i osobnom učenju da pristupe jedinstvenim prednostima njihovog specifičnog konteksta učenja.

A kreatori politike zanemaruju kritične detalje koji mogu dovesti do ili prekinuti provedbu bilo kojeg daljinskog, hibridnog ili osobnog plana. Na primjer, neki okruzi su naložili da se maske moraju nositi na udaljenosti od 3 metra prije nego što se razmišlja o tome kako će djeca jesti ručak kada nema dodatnih prostora za učenike da se rašire, ili shvate kako će učenici sigurno koristiti zajedničke kupaonice. Popis se nastavlja i nastavlja.

Ono što je najvažnije, kao učitelji, vidimo pojedinačne priče o pandemiji.

Vidimo neke studente koji su postali zabrinjavajuće vezani za vrijeme pred ekranima tijekom zatvaranja.

Vidimo neku djecu koja zapravo napreduju s većim samousmjeravanjem škole na daljinu ili koja su bila sramežljiva u velikoj učionici, ali svijetle u malim grupama Google Meeta.

Vidimo mnoge učenike koji žive u međugeneracijskim kućanstvima ili s visokorizičnim članovima obitelji koji se ove godine nisu spremni vratiti u školu čak ni kada se zgrade otvore.

Gledamo potencijalne planove otvaranja kroz oči ovih učenika kako bismo analizirali kako će im to koristiti ili naštetiti.

Što je s optužbom da su učitelji opstrukcionisti koji se vole žaliti ne nudeći rješenja?

Realnost je da su učitelji uvijek bili spretni u rješavanju problema. Kada su se škole zatvorile u ožujku, učitelji su odmah uskočili kako bi popunili praznine koje su nastale kada su naši papirnati nastavni materijali preko noći postali anakronizirani. U našem okrugu učitelji su osnovali Educator Collaboratives kako bismo mogli iskoristiti našu kolektivnu stručnost i kreativnost kako bismo razvili aktivno antirasistička, relevantna, zanimljiva iskustva učenja na daljinu za naše učenike. Sastajali smo se davno nakon školskog dana bez naknade jer znamo da je to ono što je potrebno našim učenicima.

Pitajte bilo kojeg učitelja, a mi također imamo puno ideja o tome kako osmisliti školsko iskustvo u kojem djeca mogu sigurno učiti i rasti tijekom pandemije. Zašto ne biste učili na daljinu prije ručka, fokusirajući se na vrste iskustava učenja koja dobro funkcioniraju na ekranu, i okupili se vani 90 ili 120 minuta nakon ručka kako biste se povezali u društvu, održali rasprave u malim grupama, zajedno vježbali ili istražili svijet prirode?

Ovo je savršena godina za odbacivanje lažnih pritisaka uzrokovanih desetljećima školovanja temeljenog na testu da se ponovno povežete s autentičnijim i svrhovitijim učenjem. Mogli bismo osigurati nadzirana, osobna jutra u školi za manji broj učenika kojima je stvarno potrebno cjelodnevno osobno iskustvo kako bi napredovali u akademskom smislu ili kojima je potrebno sigurno i strukturirano okruženje dok su članovi obitelji na poslu.

Sindikati su lažno okarakterizirani da odbijaju „vratiti se na posao“, a zapravo se očajnički želimo vratiti u naše učionice (a „posao“ nikada nije otišao – s nama je sedam dana u tjednu). Ali želimo biti partneri u osmišljavanju kako škola izgleda. Previše je toga u igri da bismo zanemarili precizno razumijevanje učitelja o djeci i njihovim potrebama.

Nakon godinu dana izgnanstva, 1. ožujka vraćam se u svoju učionicu. Sretan sam što se mogu vratiti, jer moja obitelj i ja nemamo faktore visokog rizika i ne oslanjam se na gužvu. javnim prijevozom do škole.

Svakako sam nervozan, s obzirom na to da je do cijepljenja učitelja u Massachusettsu još mnogo tjedana. Ali kad počinjem postavljati stolove i planirati oglasne ploče, osjećam se čudnom nadom.

Počinjemo vjerovati da će se normalnost vratiti. Imamo novog predsjednika, a uskoro i novog tajnika za obrazovanje čije nam riječi i djela omogućuju da zamislimo mogućnost svijeta nakon pandemije covida-19 u kojem se učitelji s pravom cijene zbog svoje stručnosti, a ne protiv učenika i obitelji koje volimo i kojima služimo.