Današnja djeca možda su digitalni domorodci - ali nova studija pokazuje da nisu ni blizu računalske pismenosti

Današnja djeca možda su digitalni domorodci - ali nova studija pokazuje da nisu ni blizu računalske pismenosti

Već ste to čuli: današnja djeca su 'digitalni domoroci', odrasli u svijetu tehnologije koji poznaju kao svoj džep. Kako se ispostavilo, to nije nužno točno za generaciju Z (demografsku kohortu koja slijedi milenijalce rođene sredinom do kasnih 1990-ih).

Rezultati su nedavno objavljeni iz Međunarodna studija računalne i informacijske pismenosti 2018., i bili su otrežnjujući: samo je 2 posto učenika postiglo najviše ocjene što implicira status digitalnog urođenika, a samo još 19 posto od 42.000 učenika ocjenjivanih u 14 zemalja i obrazovnih sustava moglo je samostalno raditi s računalima kao alatima za prikupljanje informacija i upravljanje.

(Studija je računalno utemeljena međunarodna procjena sposobnosti učenika osmih razreda za korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija na različite načine. Pokrovitelj je Međunarodne udruge za ocjenjivanje obrazovnih postignuća, a u Sjedinjenim Državama provodi Nacionalni centar za statistiku obrazovanja.)

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

U ovom postu Sara Dexter, pomoćnica ravnatelja u obrazovnoj školi Sveučilišta u Virginiji, razmatra rezultate i što oni znače.

Dexter kaže da će učitelji biti uključeni kao uzrok nedostataka učenika - i da oni imaju ulogu u stjecanju ovih kritičnih vještina 21. stoljeća - ali najbolje mjesto za početak rješavanja problema je područje državnih pravila o licenciranju i federalno financiranje.

Dexter je proučavao vođenje tehnologije u K-12 školama više od 25 godina, prvo kao okružni tehnološki koordinator izvan Minneapolisa, zatim kao profesor obrazovanja prikupivši više od 6 milijuna dolara u financiranju istraživanja u ovom području. Gotovo svakog semestra tijekom posljednjih 15 godina na Sveučilištu Virginia, predavala je tečaj o vodstvu ed tehnologije, surađujući s nastavnicima koji studiraju za voditelje škole o tome kako doživljavaju kupnju i pozicioniranje ed tehnologije kao potpore učenju. .

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

“Važno je da, dok ova studija izlazi na vijesti, čelnici okruga i kreatori politike razmotre kako podrška čelnika škola na razini zgrada može napraviti razliku u samom problemu koji studija jasno pokazuje: Naši digitalni urođenici neće proći dobro u svojim informacijama i budućnost bogata tehnologijom bez ovih vještina”, rekla je.

Autora Sara Dexter

Nedavno je objavljen podatak koji je potvrdio krizu digitalne pismenosti naše djece. Prema studiji International Computer and Information Literacy 2018, samo 2 posto učenika dostiže najvišu razinu računalne i informacijske pismenosti i vještine računalnog razmišljanja, što znači da mogu samostalno raditi s tehnologijom za prikupljanje i upravljanje informacijama, i to s preciznošću i procjenom. .

Priča se nastavlja ispod oglasa

Studenti su zamoljeni da kroz simulirane računalne scenarije iz stvarnog svijeta pokažu znanje, prosuđivanje i vještine potrebne za pristup, obradu i komunikaciju informacija s tehnologijom. Takva informacijska pismenost i kritičko razmišljanje, u tehnološkom kontekstu, nužni su za učinkovito sudjelovanje u našoj i onima koja dolaze. One su vrste sposobnosti koje našim studentima omogućuju rješavanje složenih problema i izradu tekstova, proizvoda i komunikacija u više digitalnih načina.

Rezultati pokazuju da su naši studenti u velikoj nevolji.

Neki mogu požuriti kriviti učitelje i pozvati na njihovu dodatnu obuku kao način rješavanja ovog alarmantnog otkrića. Umjesto toga, rad mora započeti s voditeljima škola, kako bi se postavili temelji za uspjeh učitelja.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Nakon što sam više od 25 godina studirao i podučavao vođenje obrazovne tehnologije, nisam šokiran saznanjem da ove vještine nedostaju tolikom broju učenika. U školama su potrebni koherentni napori tijekom godina kako bi se razvila pismenost i kritičko razmišljanje bilo koje vrste, ali se često pretpostavlja da se sveprisutna privrženost djece računalima za društvene svrhe i igre često jednostavno prebacuje na korištenje tehnologije za rad s informacijama i pretvaranje na načine kritične za Radna mjesta 21. stoljeća. Ova studija razbija mit da će biti 'digitalni domorodci' dovoljna priprema za budućnost studenata.

Moj rad tijekom ovih godina sa stotinama učitelja koji se pripremaju za rukovodeće uloge u školi sugerira da rješenje za razvoj računalne i informacijske pismenosti i računalnog razmišljanja učenika mora započeti s voditeljima škola u administrativnim ulogama, a zatim uključiti stručnjake za nastavnu tehnologiju i voditelje nastavnika koji će pružiti podršku i dati primjer svim učiteljima, u svim predmetima.

Školski čelnici su drugi nakon učitelja po svom utjecaju na učenje učenika. Postavljaju važne uvjete nastavnicima da razviju sposobnosti učenika da napreduju u digitalnom svijetu. Naravno, to uključuje proračune za pružanje ed-tech za učenike i nastavnike, ali pristup hardveru i softveru povezanom s internetom nužan je, ali ne i dovoljan uvjet.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Još je važnije da lideri također stvaraju okruženje u kojem učitelji razumiju mogućnosti za ed tech, stvaraju predanost njezinoj upotrebi i uče kako je pozicionirati kao važnu potporu učenju učenika, uključujući razvoj informacijske pismenosti i računalnog razmišljanja. To su kritične prakse vođenja jer učitelji prijavljuju svoje opterećenost poslom i svakodnevnim rokovima ili vremenskim pritiscima kao prepreke isprobavanju novih ideja, kao što je integracija tehnologije. Nadalje, uvjerenja nastavnika o ulozi ed tech u razredu, njihovoj kompetenciji u njezinoj upotrebi i tehničkoj podršci koju za to dobivaju zajedno snažno predviđaju upotrebu tehnologije u učionici od strane nastavnika. Voditelji mogu ublažiti takve ograničavajuće čimbenike kada uspostave prioritete za integraciju tehnologije, kultiviraju modele na kojima drugi učitelji mogu nadograđivati, a zatim stvaraju klimu u kojoj suradnja olakšava napore pojedinaca.

Svakako, postoje uzorne škole iz kojih možemo učiti, gdje lideri demonstriraju najbolje prakse, učitelji se integriraju do punog potencijala, a učenici imaju koristi od cijelog niza mogućnosti koje bi tehnologija mogla ponuditi – 2-postotna najbolja! Ali nemamo sustavan način da identificiramo i širimo te vrste uzornih škola. Čak i kad bi to postojalo, školski čelnici bi i dalje trebali tumačiti i razumjeti kako prilagoditi te uspjehe svojim lokalnim uvjetima, koji bi se mogli značajno razlikovati u pristupu tehnologiji, spremnosti nastavnika i ograničenjima nastavnog plana i programa.

Velika većina voditelja škola primaju malo ili nimalo pripreme da vode tehnologiju u svojoj školi. Američki sustav za osnovnu pripremu treba proširiti svoju tehničku pripremu za vođe, kako bi im omogućio da nauče kako je tehnologija dio prakse vođenja nastave tako bitna za njihovu ulogu. Državne politike licenciranja trebaju zahtijevati takvu pripremu kao komponentu pripreme za ravnatelja i/ili razviti vjerodajnice za učiteljsko vodstvo u ediciji. Federalna i državna politika moraju podržati financiranje i omogućiti čelnicima koji su već u školama poticaje za učenje o doprinosima koje tehnologija može dati zadovoljavanju potreba učenika u njihovim školama, procjeni spremnosti nastavnika da uče o ed tehnologiji i stvaranju uvjeta za korištenje u učionici.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Zbog mog istraživanja i podučavanja u ovom području znam da priprema voditelja može učiniti potrebnu razliku: testirao sam uspješan model za pripremu tima školskih voditelja u nedavno završio studij u školama u Virginiji . Svaki semestar uviđam učinkovitost pomaganja budućim vođama da povežu potrebe učenika za učenjem s edicijom tehnologije, s profesionalnim učenjem i suradnjom nastavnika, s uvjetima podrške.

Lean proračuni s kojima škole K-12 rade zajedno s kritičnom važnošću pripreme učenika za digitalno doba zahtijevaju pažljivo upravljanje ogromnim investicijama koje se godišnje ulažu u ed tehnologiju. Ako također ne ulažemo u obrazovne tehnološke čelnike škole, riskiramo rasipanje tih sredstava. Ulozi su previsoki.