Američki studenti i dalje zaostaju za vršnjacima u istočnoj Aziji i Europi u čitanju, matematici i prirodoslovlju, pokazuju ispiti

Američki studenti i dalje zaostaju za vršnjacima u istočnoj Aziji i Europi u čitanju, matematici i prirodoslovlju, pokazuju ispiti

Tinejdžeri u Sjedinjenim Državama i dalje zaostaju za svojim vršnjacima u istočnoj Aziji i Europi u čitanju, matematici i prirodoslovlju, prema rezultatima međunarodnog ispita koji sugerira da američke škole ne čine dovoljno kako bi mlade ljude pripremile za konkurentno globalno gospodarstvo.

Rezultati Programa za međunarodno ocjenjivanje učenika – nadaleko poznatog kao PISA – objavljeni su u utorak i pokazuju sve veće razlike između učenika s visokim i lošim učinkom u Sjedinjenim Državama, dodajući sve veći broj dokaza koji pokazuju pogoršanje nejednakosti u javnim školama.

Ispit je prvi put proveden 2000. kako bi se izmjerio učinak 15-godišnjaka u 35 industrijaliziranih zemalja Organizacije za ekonomsku suradnju i razvoj (OECD) i od tada se provodi svake tri godine. Proširio se izvan 35 zemalja članica. U 2018. godini ispit je pristupilo 600.000 studenata iz 79 zemalja.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

I otprilike toliko dugo, ispit se suočavao s zborom skeptika koji upozoravaju na preduboko čitanje rezultata. Studenti se ne kažnjavaju za loš učinak i nikada ne vide svoje rezultate, a studenti u Sjedinjenim Državama obično su manje motivirani za dobar učinak u usporedbi s tinejdžerima u drugim zemljama, prema nedavnim studijama.

Američki školarci pali na međunarodnoj ljestvici ispita iz čitanja, zabrinjavajući prosvjetni radnici

'Moramo s oprezom tumačiti ove rezultate', rekla je ekonomistica sa Sveučilišta Kalifornija u San Diegu Sally Sadoff. 'Ljudi grče ruke kada vide ove rezultate i govore da SAD zaostaje, i to je možda istina, ali želimo upozoriti da ovi rezultati testa nisu čista mjera sposobnosti, znanja i učenja učenika.'

Rezultati čitanja i matematike za američke studente nisu se značajno promijenili otkako je debitirao ispit, dok je u znanosti došlo do nekih poboljšanja. Taj se trend nastavio i 2018., kada su rezultati učenika za sva tri predmeta bili praktički nepromijenjeni u odnosu na 2015. godinu.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Nekoliko je zemalja izgubilo tlo pod nogama, potaknuvši na ljestvici Sjedinjene Države, koje su zauzele osmo mjesto u čitanju i 11. u znanosti. Njegov rezultat iz matematike — ispod prosjeka ostalih zemalja OECD-a — stavlja ga na 30. mjesto u svijetu, prema Nacionalnom centru za statistiku obrazovanja.

Peggy G. Carr, pomoćnica povjerenika odjela za ocjenjivanje u Nacionalnom centru za statistiku obrazovanja, rekla je da su rezultati poslali nepogrešivu poruku da su američki učenici u problemima kada je u pitanju njihov uspjeh u matematici u odnosu na njihove međunarodne vršnjake. 'Ljestvice govore', rekao je Carr.

Rezultati su samo najnoviji znak rastućih razlika u akademskom uspjehu. Na nacionalnoj procjeni obrazovnog napretka, ispitu koji se daje učenicima za procjenu akademske uspješnosti nacije, rezultati su ove godine pali za učenike četvrtih i osmih razreda u čitanju. Učenici osmih razreda izgubili su poziciju u 30 država. Čitatelji s lošim učinkom pali su čak i više od svojih vršnjaka s boljim učinkom. Slično zabrinjavajući rezultati bili su 2018. na nacionalnom testu ocjenjivanja, kada su rezultati ostali konstantni, ali su učenici slabijeg uspjeha izgubili tlo pod nogama.

D.C. je svijetla točka u sveukupno zamagljenim rezultatima standardiziranih testova u zemlji

A prije tri godine, rezultati američkih učenika četvrtih razreda na globalnoj procjeni pismenosti pali su, a najviše su gubili učenici s najslabijim rezultatima.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

'To bi svima trebalo pokazati crvene zastavice', rekao je Carr.

'Trebamo li biti zabrinuti zbog ovoga?' rekao je Andreas Schleicher, direktor obrazovanja i vještina u OECD-u. “Mislim da jest, jer . . . naša tržišta rada bila su puno tolerantnija prema obrazovnim neuspjesima u prošlosti nego sada. Stoga mislim da se studenti koji ne postignu ocjenu suočavaju s prilično mračnim izgledima.”

Ispit je osmišljen kako bi se precizno procijenile sposobnosti učenika od zemlje do zemlje jer je u pitanju niski ulozi, što znači da imućniji studenti nemaju poticaja plaćati posebne pripreme za ispit. No, oni koji su provodili ispite tinejdžerima naišli su na ozbiljne probleme s motivacijom. Ekonomisti su pronašli sve više dokaza da jaz u rezultatima među zemljama odražava jaz u naporima koliko i u postignućima. Po obje mjere, Sjedinjene Države zaostaju.

U jednom eksperimentu istraživači su otkrili da su američki studenti bili daleko osjetljiviji kada im je ponuđen novac za točne odgovore od studenata u Šangaju. Rezultati sugeriraju da su američki studenti intrinzično manje motivirani da rade dobro na takvim procjenama.

Drugi istraživači su proizveli slične rezultate tako što su odredili ljenčare među stotinama tisuća učenika koji su polagali kompjuteriziranu verziju testa i prilagodili rezultate u skladu s tim.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

'Zemlje se jako razlikuju po ovom stupnju neozbiljnosti', rekao je Jinwen Wang, doktorand na Pennsylvania State University koji je proučavao ovaj fenomen. “Kao rezultat toga, ljestvice daju iskrivljenu sliku o tome gdje se nalaze zemlje u apsolutnom i relativnom smislu.”

Razlike u trudu objasnile su između 32 posto i 38 posto međunarodnih razlika u PISA rezultatima u 2009., prema nedavnoj analizi Journal of Human Capital.

Najveći problem bili su studenti koji se nikada nisu bavili ispitom, što su ekonomisti dijelom mjerili gledajući studentski trud u naknadnoj anketi. Drugi najveći faktor? Nedostatak izdržljivosti testa.

Priča se nastavlja ispod oglasa

U nekim zemljama, poput Španjolske, učinak je počeo visok, ali je brzo pao. Drugi, poput Južne Koreje, započeli su u sredini čopora, ali su, kroz dosljedan napor, izašli blizu vrha. Sjedinjene Države tako odgovarajunegdje između krajnosti.

„Koliko bi truda djeca uložila u ovu vrstu procjene moglo bi obuhvatiti ono što nazivamo karakternim vještinama, kao što su savjesnost i samokontrola, što je istraživanje pokazalo vrlo važno za lat.er-life ishodi”, rekla je Gema Zamarro, profesorica obrazovanja sa Sveučilišta Arkansas koja je proučavala rezultate PISA-e. “Nije da PISA test nije koristan. Radi se o tome da bi mogao biti čak i korisniji od testa koji se usredotočuje samo na znanje.”