Hm, koga Melinda i Bill Gates pokušavaju zavarati?

Hm, koga Melinda i Bill Gates pokušavaju zavarati?

O čemu Melinda i Bill Gates razgovaraju?

U nedavnim izjavama za javnost, jedan ili oboje su govorili o svojoj snažnoj ulozi u obrazovnoj filantropiji koja opterećuje lakovjernost.

Kroz svoju zakladu Bill & Melinda Gates, njih dvoje su uložili mnogo više novca u obrazovne projekte nego bilo koji drugi pojedinci na svijetu, najmanje 2 milijarde dolara u posljednjih nekoliko desetljeća. Iskoristili su svoje bogatstvo kako bi iskoristili javni novac za podršku projektima za kućne ljubimce i surađivali s Obaminom administracijom na provedbi politike temeljene na standardiziranim testovima.

Ipak, u novom intervjuu za New York Times, Melinda Gates je rekla da ona i njezin suprug nemaju – ponavljam, nemaju – “veliki utjecaj” u javnom obrazovanju. Kad je reporter David Marchese rekao 'sigurno imate veći utjecaj od, recimo, grupe roditelja', Gates je odgovorio: 'Ne nužno.'

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

To je potaknulo 'zapanjujući' tweet autora i novinara Ananda Giridharadasa, čija je posljednja knjiga ' Pobjednici preuzimaju sve: Elitna šarada mijenjanja svijeta. ' Napisao je:

Zapanjujuće.@melindagates kaže da ona i njezin suprug, trošeći goleme svote na obrazovanje, nemaju 'veliki utjecaj'. Ona također sumnja da dva milijardera koji žele transformirati obrazovanje imaju više moći od 'skupine roditelja'. Prava privilegija je uskraćivanje da je imate.

Sada, vratimo se dva mjeseca unatrag, kada je Godišnje pismo Zaklade Bill & Melinda Gates objavljeno je i bavilo se devet stvari za koje je par rekao da su ih iznenadile na njihovom filantropskom putu.

Ovo je bilo iznenađenje #8: 'Udžbenici postaju zastarjeli.'

Njih dvoje potom raspravljaju o tom pitanju, ne dokazujući zapravo da udžbenici postaju zastarjeli – vjerojatno zato što nisu – već umjesto toga govore o vrlinama online obrazovanja. Zašto bi osnivač Microsofta želio reklamirati online obrazovanje?

Priča se nastavlja ispod oglasa

Zaklada Gates započela je svoj prvi veliki napor na ovom svijetu prije gotovo 20 godina s, kako je rekla, investicijom od 650 milijuna dolara za razbijanje velikih propalih srednjih škola u male škole, na temelju teorije da male škole rade bolje od velikih. Neki, naravno, a neki ne, ali u svakom slučaju, Bill Gates je 2009. izjavio da to nije funkcioniralo onako kako se nadao (s nekim stručnjacima koji su rekli da su Gatesovi zanemarili temeljne dijelove projekta), a temelj krenuo dalje.

Sljedeće: Common Core State Standards. Zaklada je financirala razvoj, implementaciju i promociju Core sa stotinama milijuna dolara i surađivala s Obaminom administracijom kako bi ga održala na životu. Ali jezgra je bila uronjena u duboke kontroverze, dijelom zbog žurbe da se uvede u škole i zbog onoga što su mnoge države rekle da je savezna prisila da ga usvoje.

Potičući Core, Zaklada Gates također je obasula tri javna školska sustava i četiri organizacije za upravljanje čarterom stotinama milijuna dolara za razvoj i implementaciju sustava ocjenjivanja nastavnika koji su uključivali standardizirane rezultate testova učenika.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Stručnjaci za ocjenjivanje više su puta upozoravali da korištenje rezultata studentskih testova za ocjenjivanje nastavnika nije pošteno ili valjano, ali Gates i Obamina administracija tvrdili su suprotno. Školski sustavi i čarter organizacije koje su uzele novac zaklade također su morale koristiti javna sredstva na projektu, što su i učinile.

No tada je Gates napisao članak u The Washington Postu 2013. u kojem je rekao da nije prošlo kako se nadao. U izvješću za 2018. zaključeno je da projekt evaluacije nastavnika nije uspio postići svoj cilj poboljšanja postignuća učenika na bilo koji značajan način.

Bill Gates je potrošio bogatstvo da ga izgradi. Sada ga se školski sustav na Floridi rješava.

Godine 2016., Sue Desmond-Hellmann, izvršna direktorica zaklade, priznala je u godišnjem pismu te godine da je remont škole bio teži nego što su mislili: „Međutim, suočavamo se s činjenicom da je prava borba za promjenu u cijelom sustavu. ” Los Angeles Times napisao uvodnik : 'Neuspjesi Zaklade Gates pokazuju da filantropi ne bi trebali postavljati dnevni red američkih javnih škola.'

Šef Zaklade Gates priznaje pogreške Common Core

Naravno, zaklada je financirala dostojne napore u obrazovanju, ali obrazac je ovdje jasan: Melinda i Bill Gates imali su ideje za koje su vjerovali da će pomoći u poboljšanju javnih škola i iskoristili su vlastiti novac kako bi donijeli javne dolare za financiranje svojih projekata. Imali su dovoljno utjecaja za rad s državnim vladama i saveznom vladom. Nije bilo važno što su stručnjaci rekli.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Teško je zamisliti bilo koji drugi skup roditelja koji to radi.

Evo dijela razgovora koji je Melinda Gates vodila s Marcheseom u Timesu:

Da se vratimo na filantropiju: Što je s idejom da je rad zaklade na pitanju kao što je javno obrazovanje inherentno antidemokratski? Potrošili ste novac u tom području na način koji se možda čini kao da istiskuje stvarne želje ljudi u tom području. Koja je vaša kontra te kritike?Bill i ja se uvijek vraćamo na 'Koja je uloga filantropije?' Treba biti katalizator. To je pokušati iznijeti nove ideje i testirati ih i vidjeti rade li. Ako možete uvjeriti vladu da se poveća, to je način na koji ćete uspjeti. Ali filantropski dolari su mali dio obrazovnog proračuna Sjedinjenih Država. Čak i ako uložimo milijardu dolara u državu Kaliforniju, to neće učiniti toliko. Stoga eksperimentiramo sa stvarima. Da smo bili uspješni, Davide, vidio bi puno više čarter škola. Volio bih vidjeti 20 posto charter škola u svakoj državi. Ali nismo bili uspješni. Volio bih reći da smo imali ogroman utjecaj. ne radimo.Sigurno imate veći utjecaj od, recimo, grupe roditelja.Nije nužno. Otišao sam i susreo se s grupom od tri tuceta roditelja u Memphisu. Mislili smo da imamo dobru ideju za njih. Nisu imali ništa od toga. Dakle, nismo krenuli naprijed. Grupa roditelja, grupa učitelja, oni mogu imati vrlo velik utjecaj.

A evo što su rekli u svom godišnjem pismu o udžbenicima za 2019.:

Bill: Čitam više od svog dijela udžbenika. Ali to je prilično ograničen način da se nešto nauči. Čak ni najbolji tekst ne može shvatiti koje pojmove razumijete, a s kojima trebate više pomoći. To svakako ne može reći vašem učitelju koliko ste dobro shvatili sinoćnje zadano štivo. Ali sada, zahvaljujući softveru, samostalni udžbenik postaje prošlost. Pretpostavimo da polažete algebru u srednjoj školi. Umjesto da samo čitate poglavlje o rješavanju jednadžbi, možete pogledati tekst na internetu, pogledati super zanimljiv video koji vam pokazuje kako se to radi i igrati igru ​​koja pojačava koncepte. Zatim rješavate nekoliko problema na mreži, a softver stvara nova pitanja za kviz kako bi se usredotočio na ideje koje baš niste shvatili. Sve je to nadopuna onome što rade učitelji, a ne zamjena. Vaš učitelj dobiva bogato izvješće koje prikazuje što ste čitali i gledali, koje ste probleme riješili ispravno, a koje krivo, te područja u kojima vam je potrebna dodatna pomoć. Kad sljedeći dan dođete na nastavu, ona je opremljena s gomilom konkretnih informacija i prijedloga koji će joj pomoći da što bolje iskoristi vrijeme s vama. Kada sam vam u prethodnim pismima govorio o ovoj vrsti softvera, uglavnom je bilo špekulativno. Ali sada mogu izvijestiti da su ti alati usvojeni u tisućama učionica u SAD-u od vrtića do srednje škole. Zearn, i-Ready i LearnZillion primjeri su digitalnih nastavnih planova i programa koje koriste učenici i učitelji diljem SAD-a Više od 3000 škola predaje besplatni digitalni tečaj koji ja financiram pod nazivom Big History, koji koristi softver kako bi učenicima dao trenutne povratne informacije o njihovim pismenim zadacima . Što je sljedeće? Isti osnovni ciklus kroz koji prolazite za sav softver: Dobijte puno povratnih informacija o postojećim proizvodima, prikupite podatke o tome što funkcionira i učinite ih boljim. Ovaj ciklus postaje sve veći kako sve više država i okruga stječe povjerenje u korištenje digitalnih nastavnih planova i programa u svojim školama. Nadam se da će ovaj rastući zamah potaknuti više velikih izdavača udžbenika, koji sporo nude ovakve alate. U međuvremenu, nisam se čuo s nekim kome nedostaju njihovi teški, skupi udžbenici. Melinda: Osim prilagođavanja onome što učenici znaju, ovi online alati također olakšavaju novi pristup podučavanju i učenju koji se prilagođava tome tko su ti učenici. U 2019. tipični student više nije stereotipni student koji živi u studentskom domu i diplomira za četiri godine nakon nekoliko proljetnih praznika negdje na toplom. Gotovo polovica današnjih studenata ima 25 ili više godina; više od polovice ima posao; više od četvrtine ima svoju djecu. Ovi 'netradicionalni' učenici često nemaju vremena ili resursa za učinkovito upravljanje neučinkovitim, nefleksibilnim okruženjem za učenje koje je dizajnirano da zadovolji potrebe drugih ljudi. To je veliki razlog zašto će se dva od svakih pet studenata koji upišu visoko obrazovanje ili povući na neko vrijeme ili potpuno odustati. Digitalni alati za učenje mogu pomoći studentima da se suoče s tim izazovima – čineći fakultet pristupačnijim, praktičnijim i učinkovitijim. Jedna studija pokazala je da je korištenje otvorenog programa za tečaj studentima uštedjelo u prosjeku od 66 do 121 USD po kolegiju. (Tokom akademske godine, to može dodati do 1000 USD, što može biti razlika između ostanka u školi ili odustajanja.) Drugi je otkrio da su učenici koji su koristili digitalne alate za učenje za uvodnu nastavu dobili bolje ocjene od učenika koji su učili u tradicionalan način. I, naravno, ti su studenti imali puno više fleksibilnosti. To što se ne moraju pojavljivati ​​u fizičkoj učionici u određeno vrijeme čini veliku razliku učenicima koji usklađuju školu s radom i podizanjem obitelji. Stavite sve zajedno i imate učenike koji troše manje za prikladnije sate u kojima imaju bolji učinak. Ukratko, sada imamo alate za redizajn visokog obrazovanja tako da ono odgovara potrebama današnjih studenata.

No, udžbenici ne zastarijevaju, koliko se nadaju nastavnici, učenici i vlasnici proizvoda za online obrazovanje. Kako je ova priča iz 2018. objavljena na web stranici Razgovora izvijestio:

Udžbenik je više puta proglašavan mrtvim. Progresivni pedagog John Dewey osudio je 'fetiš udžbenika' još 1890-ih. Bivši američki ministar obrazovanja Arne Duncan glasno je poželio da udžbenici zastare. Sa svakom novom školskom godinom redovito se pojavljuju članci o nestanku udžbenika. Te knjige opisuju kao samo toliki sadržaj, kao indiferentno deponiju informacija, kao inačice mrtvog stabla informacija koje bi se bolje prezentirale interaktivno, putem više medija.

Ova tablica Biroa za popis stanovništva o zdravlju udžbeničke industrije jasno pokazuje da udžbenici nisu u opasnosti da postanu zastarjeli. To je još uvijek blizu 11 milijardi dolara vrijednog poslovanja u ovoj zemlji, u odnosu na 8,6 milijardi dolara u 2014.

U članku iz 2018. na web stranici Conversation, Standardni frizovi , profesor na državnom sveučilištu Boise, naveo je pet razloga zbog kojih udžbenici uskoro neće nestati. Uz goleme količine novca koje zarađuju za izdavače, knjige su interaktivne na način na koji čak ni digitalne knjige ne mogu biti, napisao je Friesen. I primijetio je ovu istinitost: svijet obrazovanja nije lako poremetiti. Napisao je:

Poput ulja i vode, obrazovna praksa i najnovije tehnologije ne miješaju se lako. To se naziva 'tehnološki deficit' obrazovanja. Kada se tehnologije zapravo prihvate - poput pametnih ploča ili prijenosnih računala - uklapaju se u veće uzorke učionice, umjesto da ih 'ometaju'. Razlog tome je što obrazovanje, za razliku od, recimo, pop glazbe ili automobila koji gutaju plin, nije samo još jedna 'industrija' zrela za poremećaje. Ne proizvodi robu za potrošače, već se radi o održavanju ravnoteže između različitih dionika: studenata, poslodavaca, akreditacijskih tijela, šire zajednice i drugih.