Što Finska doista čini kako bi poboljšala svoje hvaljene škole

Što Finska doista čini kako bi poboljšala svoje hvaljene škole

Finskoj je posvećena velika pozornost u svijetu obrazovanja otkako su njezini učenici prije 20 godina na međunarodnom ispitu postigli najviši rezultat među desecima zemalja diljem svijeta.

I premda više nije broj 1 – budući da je obrazovni sektor povrijeđen u recesiji 2008., a smanjenje proračuna dovelo je do veće veličine razreda i manjeg broja osoblja u školama – i dalje se smatra jednim od uspješnijih sustava u svijetu.

U nastojanju da se poboljša, finska je vlada posljednjih godina počela poduzeti neke korake, a neke od tih reformi došle su do naslova diljem svijeta. No, kako se ispostavilo, dio tog pokrivanja jednostavno nije istinit.

Prije nekoliko godina, primjerice, promjena nastavnog plana i programa potaknula je priče da Finska odustaje od nastave tradicionalnih predmeta. ne.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Na internetu možete pronaći priče u kojima se kaže da finska djeca ne dobivaju domaću zadaću. ne.

Čak i usred poteškoća, američki pisac William Doyle, koji je tamo živio i poslao svog tada 7-godišnjeg sina u finsku školu, napisao je 2016. da puno stvari rade ispravno:

Koja je tajna Finske? Školski sustav usmjeren na cijelo dijete, na istraživanju i dokazima, koji vode visokoprofesionalni učitelji. Ovo su najbolji primjeri globalnog obrazovanja, a ne kulturološke otkačenosti koje su primjenjive samo na Finsku.

'Vidio sam školu sutrašnjice. Danas je ovdje, u Finskoj.’

Ovdje je dio koji govori o promjenama koje su u tijeku u finskim školama od strane dvoje ljudi koji znaju što se zapravo događa. To su Pasi Sahlberg i Peter Johnson. Johnson je direktor obrazovanja u finskom gradu Kokkola. Sahlberg je profesor obrazovne politike na Sveučilištu New South Walesa u Sydneyu. Jedan je od vodećih svjetskih stručnjaka za reformu školstva i autor je bestselera “ Lekcije finskog: što svijet može naučiti o promjenama u obrazovanju u Finskoj ?'

Ne, Finska ne odustaje od tradicionalnih školskih predmeta. Evo što se stvarno događa.

Autori Pasi Sahlberg i Peter Johnson

Finska je u središtu pozornosti obrazovnog svijeta otkako se, uprkos svim izgledima, pojavila na vrhu ljestvice međunarodnog testa poznatog kao PISA , Program za međunarodno ocjenjivanje studenata, početkom 2000-ih. Deseci tisuća posjetitelja otputovali su u zemlju kako bi vidjeli kako poboljšati vlastite škole. Stotine članaka napisano je kako bi se objasnilo zašto je finsko obrazovanje tako čudesno - ili ponekad nije. Milijuni tweetova podijeljeni su i pročitani, što je često dovelo do rasprava o stvarnoj prirodi finskih škola te o poučavanju i učenju u njima.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Naučili smo puno o tome zašto neki obrazovni sustavi — kao što su Alberta, Ontario, Japan i Finska — iz godine u godinu imaju bolji učinak od drugih u pogledu kvalitete i jednakosti učeničkih rezultata. Također sada bolje razumijemo zašto neki drugi obrazovni sustavi - na primjer, Engleska, Australija, Sjedinjene Američke Države i Švedska - nisu bili u mogućnosti poboljšati svoje školske sustave bez obzira na obećanja političara, velike reforme i gomile novca potrošenog na slučajan način. nastojanja da se promijeni škola tijekom posljednja dva desetljeća.

Među tim važnim poukama su:

  • Obrazovnim sustavima i školama ne treba upravljati poput poslovnih korporacija u kojima su stroga konkurencija, odgovornost temeljena na mjerenju i plaća određena učinkom uobičajena načela. Umjesto toga, uspješni obrazovni sustavi oslanjaju se na suradnju, povjerenje i kolegijalnu odgovornost unutar i između škola.
  • Profesija učitelja ne bi se trebala doživljavati kao tehnički, privremeni zanat kojim se može baviti svatko uz malo vodstva. Uspješni obrazovni sustavi oslanjaju se na kontinuiranu profesionalizaciju nastave i vodstva škole koja zahtijeva napredno akademsko obrazovanje, solidno znanstveno i praktično znanje te kontinuirano usavršavanje na radnom mjestu.
  • Kvaliteta obrazovanja ne bi se trebala ocjenjivati ​​samo na temelju rezultata testa pismenosti i matematike. Uspješni obrazovni sustavi osmišljeni su tako da naglase razvoj cjelokupnog djeteta, jednakost obrazovnih ishoda, dobrobit, te umjetnost, glazbu, dramski i tjelesni odgoj kao važne elemente kurikuluma.

Osim ovih korisnih lekcija o tome kako i zašto obrazovni sustavi funkcioniraju kako rade, postoje nesporazumi, pogrešna tumačenja, mitovi pa čak i namjerne laži o tome kako najbolje unaprijediti obrazovne sustave. Budući da je Finska bila tako popularna meta traženja ključa za poboljšanje obrazovanja, postoje i mnoge priče o finskim školama koje nisu istinite.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Dio razloga zašto izvješćivanje i istraživanje često ne uspijevaju dati širu i točniju sliku stvarne situacije je taj što je većina dokumenata i resursa koji opisuju i definiraju finski obrazovni sustav dostupna samo na finskom i švedskom. Većina stranih promatrača i komentatora obrazovanja stoga nije u mogućnosti pratiti razgovore i rasprave koje se vode u zemlji.

Na primjer, samo je mali broj onih koji aktivno komentiraju obrazovanje u Finskoj ikada čitao finski zakon o obrazovanju , the nacionalni temeljni kurikulum ili bilo koji od tisuća nastavnih planova i programa koje su osmislile općine i škole koji objašnjavaju i opisuju što bi škole trebale raditi i zašto.

Drugi razlog zašto mnogi napori da se izvještava o finskom obrazovanju ostaju nepotpuni - a ponekad i netočni - je taj što se obrazovanje smatra izoliranim otokom odvojenim od drugih sektora i javnih politika. Pogrešno je vjerovati da se ono što djeca uče ili ne uče u školi može objasniti gledajući samo škole i ono što rade sami.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Većina pokušaja da se objasni zašto su finske škole bolje od drugih ili zašto danas rade lošije nego prije ne uviđaju te međuovisnosti u finskom društvu koje su ključne za razumijevanje obrazovanja kao ekosustava.

Evo nekih od onih uobičajenih mitova o finskim školama.

Prvo, posljednjih godina pojavile su se tvrdnje da je finska tajna obrazovne veličine u tome što djeca nemaju zadaću.

Drugo uobičajeno uvjerenje je da su finske vlasti odlučile izbaciti predmete iz školskog kurikuluma i zamijeniti ih interdisciplinarnim projektima ili temama.

A novija ideja je da su sve škole u Finskoj dužne slijediti nacionalni kurikulum i provoditi istu metodu poučavanja koja se naziva “učenje temeljeno na fenomenu” (koja je drugdje poznata kao “učenje temeljeno na projektu”).

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Sve su to lažne.

U 2014. finska državna tijela revidirala su nacionalni temeljni kurikulum (NCC) za osnovno obrazovanje. Temeljni kurikulum pruža zajednički smjer i osnovu za obnavljanje školskog obrazovanja i nastave. Samo je nekoliko međunarodnih komentatora finske školske reforme pročitalo ovaj središnji dokument. Nažalost, ni mnogi roditelji u Finskoj nisu upoznati s tim. Ipak, čini se da mnogi ljudi imaju čvrsta mišljenja o smjeru u kojem se finske škole kreću – na pogrešan način, kažu, bez stvarnog razumijevanja uloga i odgovornosti škola i učitelja u njihovim zajednicama.

Prije nego što donesete bilo kakvu prosudbu o tome što je dobro ili pogrešno u Finskoj, važno je razumjeti osnove finskog školskog sustava. Ovdje su neke osnove.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Prvo, pružatelji obrazovanja, većina okruga u 311 općina, izrađuju lokalne kurikulume i godišnje planove rada na temelju NCC-a. Škole zapravo preuzimaju vodstvo u planiranju kurikuluma pod nadzorom općinskih vlasti.

Drugo, NCC je prilično labav regulatorni dokument u smislu onoga što škole trebaju podučavati, kako organiziraju svoj rad i željene rezultate. Škole, stoga, imaju veliku fleksibilnost i autonomiju u oblikovanju kurikuluma, te mogu postojati značajne varijacije u školskim kurikulumima od jednog mjesta do drugog.

Konačno, zbog ove decentralizirane prirode ovlasti u finskom obrazovnom sustavu, škole u Finskoj mogu imati različite profile i praktične aranžmane što model kurikuluma čini jedinstvenim u svijetu. Netočno je donositi bilo kakve općenite zaključke na temelju onoga što rade jedna ili dvije škole.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Trenutna reforma školstva u Finskoj usmjerena je na to isti ukupni ciljevi Organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj — koja ispite PISA svake tri godine daje 15-godišnjacima u više zemalja — kao i vlade i mnogi učenici kažu da su im neophodni: razvijati sigurnu i suradničku školsku kulturu i promicati holistički pristupi u nastavi i učenju. NCC navodi da je specifičan cilj na razini škole da djeca:

  • razumjeti odnos i međuovisnosti između različitih sadržaja učenja;
  • biti sposoban kombinirati znanja i vještine naučene u različitim disciplinama kako bi se stvorile smislene cjeline; i
  • biti sposoban primijeniti znanje i koristiti ga u postavkama suradničkog učenja.

Sve škole u Finskoj dužne su revidirati svoje nastavne planove i programe u skladu s ovim novim okvirom. Neke su škole napravile samo male korake u odnosu na ono što su bile prije, dok su neke druge nastavile s puno hrabrijim planovima. Jedan od takvih je Pontska škola u Lappeenranti, gradu u istočnom dijelu Finske.

Škola Pontus nova je osnovna škola i dječji vrtić za oko 550 djece u dobi od 1 do 12 godina. Izgrađena je prije tri godine kako bi podržala pedagogiju i duh NCC-a iz 2014. godine. Škola Pontus nedavno je bila u međunarodnim vijestima kada je Finska radiodifuzna tvrtka izvijestio je da su roditelji podnijeli pritužbe zbog 'neuspjeha' nove škole.

Priča se nastavlja ispod oglasa

No, prema obrazovnoj vlasti Lappeenranta, bilo je samo dvije pritužbe roditelja, a obje su rješavale regionalne vlasti. To je sve. Nije dovoljno to nazvati neuspjehom.

Ono što možemo naučiti od Finske, opet, jest da je važno osigurati da roditelji, djeca i mediji bolje razumiju prirodu školskih reformi koje su u tijeku.

“Neki roditelji nisu upoznati s tim što škole rade”, rekla je Anu Liljestrom, nadzornica odjela za obrazovanje u Lappeenranti. “Imamo još puno posla da objasnimo što, kako i zašto su metode podučavanja drugačije u današnje vrijeme”, rekla je za lokalne novine. Škola Pontus je nova škola i odlučila je iskoristiti priliku koju pruža novi dizajn za promjenu pedagogije i učenja.

U konačnici, pogrešno je misliti da će čitanje, pisanje i aritmetika nestati u finskim učionicama.

Veći dio školske godine nastava u finskim školama i dalje će se temeljiti na nastavnim planovima i programima temeljenim na predmetima, uključujući i školu Pontus.

Novost je da su sada sve škole dužne osmisliti barem jedan tjedni projekt za sve učenike koji je interdisciplinaran i temelji se na interesima učenika. Neke škole to rade bolje češće od drugih, a neke uspiju prije od drugih.

Da, postoje izazovi u provedbi novih ideja. Vidjeli smo kako su mnoge škole uspjele stvoriti nove prilike za učenike da nauče znanja i vještine koje su im potrebne u životu.

Prerano je reći ispunjava li trenutni smjer obrazovanja u Finskoj sva očekivanja. Ono što znamo jest da bi škole u Finskoj trebale poduzeti još hrabrije korake kako bi zadovoljile potrebe budućnosti kako je opisano u nacionalnim ciljevima i međunarodnim strategijama. Suradnja među školama, povjerenje u učitelje i vizionarsko vodstvo oni su gradivni elementi koji će sve to omogućiti.