Što se dogodilo s američkim tinejdžerima kada je koronavirus poremetio srednju školu?

Što se dogodilo s američkim tinejdžerima kada je koronavirus poremetio srednju školu?

Prije pandemije, srednja škola je za milijune tinejdžera bila definirana poznatim ritualima: upoznavanje novih prijatelja, velike igre, muke oko upisa na fakultet, maturalna večer, potpisivanje godišnjaka, mature, oproštaj u suzama.

Sada je pandemija postala prepoznatljivo obilježje srednje škole za ovu skupinu adolescenata. Prisilna izolacija i izolacija izazvali su pustoš u životu tinejdžera i oblikovali ih na način na koji nikada neće zaboraviti.

Za razliku od odraslih, mnogi događaji i prekretnice koje su propustili su nepovratni. Odmor i obiteljska okupljanja mogu se pomjeriti. Ali jednom kada se školska godina izgubi, ona je zauvijek nestala.

Neki tinejdžeri bili su prisiljeni brže odrasti zbog pandemije. Tinejdžeri su postali de facto skrbnici mlađe braće i sestara. Postali su aktivisti, preselio na prosvjed na ulice ubojstvom Georgea Floyda. Zaposlili su se za uzdržavanje obitelji kad su hranitelji bili bez posla. A čak 140.000 djece izgubilo je roditelja ili skrbnika zbog covida-19.

‘Ovo je kriza’: Deseci tisuća djece pogođene smrću roditelja uzrokovanom pandemijom

U tom kontekstu, neki tinejdžeri su se mučili u školi, mnogi od njih su vodili virtualne razrede s učiteljima koji su učili u hodu. Učenici koji su imali sreću da se vrate na osobnu nastavu i dalje su se morali boriti s karantenom ili zatvaranjem škola. Ali usred ove propasti i tmine, postojala je srebrna linija: neki su studenti zapravo voljeli učenje na daljinu. Više su voljeli biti kod kuće, imati fleksibilnost ili se osjećati manje ljutito zbog fakulteta. Studenti koji su se osjećali kronično preopterećeni konačno su imali vremena zastati i udahnuti. Nekima je taj prostor omogućio vrijeme da shvate tko su.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Za učenike koji se već suočavaju s izazovima u školi, zatvaranja i virtualno učenje često su pogoršavali stvari. Neki studenti su se uopće prestali pojavljivati ​​ili su to činili rijetko. Stručnjaci strahuju da će stope napuštanja školovanja rasti.

Sada se velika većina tinejdžera vratila u učionice. U rujnu je ministar obrazovanja Miguel Cardona rekao Kongresu da se 96 posto škola vratilo osobno.

Prema anketi Washington Post-Ipsosa, otprilike polovica tinejdžera u dobi od 14 do 18 godina rekla je da je pandemija imala negativan utjecaj na njihove akademike. Trećina je rekla da nema utjecaja, a oko 1 od 6 je rekao da ima pozitivan utjecaj. Tinejdžeri u urbanim zajednicama vjerojatnije su od onih u ruralnim zajednicama rekli da je utjecaj bio negativan.

Nakon 535 dana iz škole, može li tinejdžer iz West Baltimorea stići do mature?

Anketa je otkrila i druge nedostatke: gotovo četvrtina obojenih tinejdžera izjavila je da je pandemija imala pozitivan utjecaj na njihove akademike - u usporedbi s 14 posto bijelih tinejdžera.

Dakle, što se zapravo događalo kada je srednja škola prekinuta za milijune tinejdžera? Pet mladih ljudi daju nam neke uvide u to kako je pandemija utjecala na njihove akademike - i stvari koje su naučili izvan učionice.


Catherine Wong, 15., 10. razred, Los Altos High School u Los Altosu, Kalifornija.

Bio sam u osmom razredu kad je počela pandemija. Zapravo sam bio jako sretan kada su se škole prvi put zatvorile. Nije bilo apsolutno nikakve organizacije, tako da u osnovi nije bilo škole. Prije pandemije cijeli moj život bio je u osnovi domaća zadaća i dobivanje dobrih ocjena. Ponekad bih radio do 23 sata. Bio je jako stresan.

Ali kad je srednja škola počela virtualno, bilo je manje ozbiljno. Bilo je više, kao, bez stresa i fleksibilno. Skratili su nam vrijeme koje smo imali u školi. Testovi su bili otvoreni, tako da zapravo nisu bili odraz toga koliko možete zapamtiti. Radilo se samo o primjeni naučenog. Većina mojih razreda nije imala završnicu jer su svi moji učitelji odlučili biti fini u vezi s tim zbog covida. Aktivno su nam pokušavali pomoći da ne propadnemo.

Nekako sam shvatila koliko sam bila luda prije - kao, svaki dan bih zauvijek radila zadaću. Bilo je nekako opsesivno. Ali tijekom virtualne škole imao sam puno više slobodnog vremena. Radio sam puno klubova. Održao sam govor i debatu, lažno suđenje. Počela sam plesti.

Sada kada sam se vratio u školu, mnogi moji učitelji nametnu činjenicu da se vraćaju na ono što je bilo prije pandemije. Prilično je stresno. Opterećenje domaće zadaće je svakako puno više. Ali nisam pod stresom kao prije. Moj fokus je sada manje na dobrim ocjenama u vezi s fakultetima jer sam tijekom pandemije mogao vidjeti kako im nije stalo samo do dobrih ocjena. Postoje i drugi čimbenici koji dolaze u obzir.

Mislim, u određenoj mjeri, ne želim da moj život bude samo “moraš dobiti dobre ocjene”.


Gemma Lim, 16, 11. razred, Syosset High School u Syossetu, N.Y.,

Kad sam bio kod kuće, bilo je teško ne samo obratiti pažnju već i razumjeti što se događa u školi. Biti kod kuće svaki dan osjećao se monotono. Tako da jednostavno nisam imao motivacije da radim bilo što u školi.

Kad je virtualno učenje tek počelo, pokušala sam oprati zube, obući se i otići dolje doručkovati prije odlaska na sat. Ali nakon nekog vremena samo sam počela ustajati iz kreveta. Moje odugovlačenje se pogoršavalo i kasno sam počeo predavati zadatke. Trebao sam ići na ovaj praktični sat gdje ćemo praviti scenografije za školske predstave. Ali budući da nisam bio tamo, sve što sam radio bilo je da sam gledao kako grade setove od kuće, na mom računalu. Nisam mogao ništa učiniti od kuće. Cijelo sam razdoblje samo sjedio u tišini.

Svi su još pokušavali shvatiti kako sve funkcionira. Jedan od mojih učitelja nije shvatio da su prigušeni. Dakle, cijeli razred, nismo ih mogli čuti. I pretpostavljam da su nam isključili glasnoću, pa nas nisu mogli čuti. Tako da smo mi mahali kamerama i rekli: 'Hej, nemaš zvuk!' Kemija je bila jako teška. Naš učitelj bi prošetao ispred razreda kako bi napisao na ploči. A budući da joj je računalo bilo na jednom mjestu, ne bih je mogao čuti.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Morao sam ići na mnoge sastanke savjetnika jer su mi ocjene padale. Sve što sam mogao učiniti je sjediti tamo i pitati se: 'Kako se, dovraga, ovo dogodilo?' A onda: 'Kako da to popravim?' Ali isto tako, u glavi mi je bilo: 'Zašto sam to sebi učinio?' To sam učinio užasno, i nikad ne mogu vratiti te ocjene. Savjetnik me pitao kako se osjećam. Zurio sam u nju preko Google Meeta jer joj nisam mogao odgovoriti. ne znam kako se osjećam.

Tijekom nastave slušao sam, ali osjećao sam se kao da sve ide na jedno uho, a na drugo izlazi, i nisam mogao zadržati nijednu informaciju. Prije pandemije volio sam svirati violinu. Onda kad je došla pandemija, nisam imao motivacije, a povrh toga sve mi je bilo samo kao posao. Tako da mi sviranje instrumenta jednostavno više nije bilo zabavno.

Kad je škola ponovno otvorena prošle školske godine, imala sam mogućnost vratiti se na osobnu nastavu. Ali nisam se htio vratiti u školu. Iskreno, nisam želio vidjeti svoje učitelje jer sam znao da oni znaju da nisam uspio, a nisam ih htio vidjeti licem u lice nakon toga.

Pokušavam smisliti nešto pozitivno. Mogao sam razgovarati sa svojom prijateljicom koja je bila u mom razredu i poboljšao svoje prijateljstvo s njom. Vjerojatno ne bih naučio da volim kreativno pisati. Biti u tom razredu bilo je jako lijepo. Ali osim toga, jednostavno je prošlo vrlo brzo. Toliko ljudi govori kako 2020. jednostavno nije postojala. Ne mogu reći puno toga pozitivnog o tome.


Tala Saad, 16, 11. razred, Kentucky Country Day School u Louisvilleu

Strogo gledano brojkama, mislim da je to negativno utjecalo na moje akademike. Ove godine počinjem shvaćati da postoji mnogo temeljnih stvari do kojih jednostavno nismo imali vremena doći u virtualnom okruženju. Virtualna škola je definitivno bila izazovnija. Samo pokušavam se usredotočiti na ono što se događa virtualno... uvijek se događalo nešto kaotično na globalnoj razini što je odvlačilo vašu pozornost od škole.

Francuski je bio jedan od najtežih predmeta za virtualno učenje. Samo neka vrsta stresa učenja svjetskog jezika kroz virtualno okruženje, kada toliko toga ovisi o kontekstu i razgovoru s ljudima i učenju jezika. Tijekom moje posljednje prve prve godine francuskog, WiFi mi se stalno prekidao, računalo mi je umiralo, a papir na kojem sam pisao, tinta je bila razmazana. Učitelj me nazvao nakon što me gledao putem Google Meeta. Rekla je: “Znaš, vidim da si pod stresom. Uspaničeni ste. Ići van. Prošetati.' Dopustila mi je da ponovno polažem test.

Onda dolazimo do druge godine, i još smo virtualni, i činilo se kao da ovo nema kraja. Znate, mislim da su ljudi, uključujući mene, iskreno mislili da ćemo sve četiri godine srednje škole proći online. I znate, to je vrijeme kada svi misle: 'Ovo su neke od najboljih godina tvog života.' I odjednom vam je vrijeme postalo mnogo kraće.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Je li me pandemija promijenila? Oh, 100 posto. Bio sam sportaš, a prije ovoga mi je to bilo glavno. Bila je škola i bio je nogomet. Oduvijek me zanimao inženjering, pa sam, kad smo otišli virtualno, kući ponio školski 3-D printer. Moj tata je pulmolog i nalazi se na odjelu za kovid. Trebali su im štitnici za lice. Tako sam ih počeo tiskati. Ono što je trebalo biti poput 15 ili 20 štitnika za lice, samo da vidimo možemo li to učiniti, eksplodiralo je u preko 600.

Ja sam dio tima Kentucky Student Voice. Služimo kao zagovornici studenata diljem Kentuckyja. Volio bih da nas kreatori politike više slušaju. Apsolutno kritični dio koji ljudima nekako uvijek nedostaje je — idite do učenika, razgovarajte sa studentima. Jer nitko ne zna što je najbolje za studente i što studentima treba bolje od samih učenika.


Knjiga Koulish, 18, brucoš, Sveučilište New York (diplomirao srednju školu Baltimore City College 2021.)

Rekao bih da je mnogo nijansiraniji od samo negativnog ili pozitivnog. Ne mogu vam reći jednu stvar koju sam naučio u virtualnoj školi, ali vam mogu reći gomilu stvari koje sam naučio o sebi i svijetu oko sebe — što osjećam kao na mnogo načina, to je puno više važnije od stvari koje smo u to vrijeme učili u školi.

Ipak, osjećam da mi je virtualna škola zapravo na neki način bila od velike pomoći jer mi je dala više vremena da sama istražim što sam osobno htjela raditi. Prije pandemije bio sam jako uključen u mnoge stvari u svojoj školi. Bio sam vrlo društvena osoba.

Prije sam trčao na stazi i igrao lacrosse, a uvijek bih bio u školi. Morao bih se probuditi vrlo rano da bih otišao autobusom u 5 ujutro. Poslije škole ili bih imao sastanak s [grupom mladih aktivista] GoodKids MadCity ili govor i debatu, a zatim bih odjurio na sportsku praksu. Bio sam potpuno iscrpljen.

Kad se pandemija dogodila, to me jako usporilo. Ja sam trans i osjećam da mi je to što sam u protekle dvije godine pomoglo da se pomirim s tim. Kao nebinarna osoba u boji, mnogo toga nisam raspakirao. Mnogo sam se mučio s razumijevanjem sebe kao trans osobe i razumijevanja da je u redu biti trans, kao, točka. Srednja škola je intenzivna – kao, nije sigurno mjesto da shvatite tko ste kao trans osoba.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Ali i ja sam prvi put pao na razredu. Bio sam zauzet ispunjavanjem zahtjeva za diplomu međunarodne mature, a mjesec dana kasnije dobio sam iskaznicu i pisalo je da ne znam engleski. A ja sam pomislio, što? Očito smo morali napraviti neku dioramu, a ja to nisam završio.

Počinjem stvarno voljeti osobu kakva postajem. I osjećam da ne bih počela postati ta osoba da nije bilo pandemije. Dakle, da, dolazi s malo prtljage, ali sam u isto vrijeme na neki način pronašao neku ljepotu u tome.


Mandell Blackstone,17, junior, srednja škola Benjamin Franklin u New Orleansu

Drugu godinu u Benjamin Franklinu započeo sam virtualno. Išli smo četiri sata u semestru, a umjesto 90-minutne nastave, ona je trajala 45 minuta. Bilo je manje neodoljivo. Ali bilo je čudno pokretati novu školu virtualno. Otišao sam u kampus da uzmem laptop iz škole, a osim toga, otišao sam u kampus samo zbog košarke. Osim toga, nitko zapravo nije bio u kampusu.

Morala sam se istuširati, uzeti nešto za jelo i pobrinuti se da sve pripremim za dan poslije. A onda sam morala napraviti zadaću. Obično bih ostajala budna do 1 ujutro. Kad bi izašli na internet, bila je to velika promjena za sve. Bilo je to puno više posla nego osobno.

Jedna od glavnih poteškoća bila je biti u mogućnosti ostati usredotočen dok ste također kod kuće i biti u mogućnosti sjediti ispred ekrana i samo slušati. Ponekad bi samo ušlo u jedno uho, a izašlo na drugo. Bilo je malo teško. Nisam bio dobar u obraćanju pažnje na virtualne.

Na drugoj godini, nisam se baš toliko družio jer smo uglavnom bili online. Samo vidite lica ljudi u kutiji. Vi zapravo ne razgovarate s njima toliko. Juniorska godina, tada sam se počela više osobno družiti jer osobno je moja stvar. Neki ljudi vole druženje na internetu, ali osobno je moja jača strana.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Najveći izazov pandemije nije bio to što sam bio depresivan, nego je svaki dan postajao isto. Postalo mi je nekako dosadno i tužno jer to nije ono na što sam navikao. Ovo nije ono što želim. Mentalno zdravlje i ostati usredotočen, sve je to bilo pomalo izazovno. Samo se probuditi i satima gledati pred ekranom - bilo je vrlo izazovno.

Pandemija je definitivno promijenila način na koji se razlikovao školski i školski rad, te kako se davao i primao. Covid im je dao priliku da vide da, hej, naša djeca zapravo bolje uče kada imaju malu pauzu. Dakle, sada se petkom ne može zadavati domaća zadaća, a mi samo pregledavamo.

O ovoj priči

Kopiraj uređivanje od straneCarey L. Biron.

DizajniraoVictoria Adams Fogg.

Uređivanje fotografija od straneMark Miller.