Zašto je povijest teško — i opasno — podučavati i kako navesti djecu da prestanu misliti da je 'dosadna i beskorisna'

Zašto je povijest teško — i opasno — podučavati i kako navesti djecu da prestanu misliti da je 'dosadna i beskorisna'

U slučaju da ste propustili, rezultati iz onoga što se naziva 'zlatnim standardom' u ocjenjivanju učenika objavljeni su prošli tjedan i otkrili su da američki učenici osmih razreda ne znaju mnogo o američkoj povijesti - ili građanskom pravu kad smo već kod toga. Još.

Rezultati su došli iz Nacionalne procjene obrazovnog napretka, koja se smatra najdosljednijom, nacionalno reprezentativnom mjerom postignuća učenika u SAD-u od 1990-ih (ako vjerujete da standardizirani rezultati testa točno pokazuju što učenici znaju).

Novoobjavljeni rezultati NAEP-a iz povijesti, građanstva i geografije SAD-a bili su dovoljno niski da ih je ministrica obrazovanja Betsy DeVos nazvala 'oštrim i neoprostivim', iako je vrijedno prisjetiti se da američki studenti nikada nisu dobro prošli na ispitima iz povijesti NAEP-a ili građanskih ispita koji su prošli nekoliko desetljeća .

Priča se nastavlja ispod oglasa

Rezultati istraživanja o tome što Amerikanci znaju o povijesti svoje zemlje uvijek su bili depresivni. Na primjer, statistički reprezentativno nacionalno Gallupovo istraživanje iz 2003. pokazalo je da 53 posto Amerikanaca nije znalo da se prvih 10 amandmana na Ustav Sjedinjenih Država naziva Bill of Rights, 33 posto nije znalo tko je dostavio Gettysburšku adresu, a 42 posto nije znalo naslov državne himne.

Zašto Amerikanci ne poznaju vlastitu povijest? Mogu li škole to ispravno shvatiti?

Na ta pitanja u ovoj objavi postavlja Edward Ayers, poznati znanstvenik iz građanskog rata koji je izvršni direktor Nova američka povijest na Sveučilištu Richmond, gdje je bio predsjednik od 2007. do 2015. Nova američka povijest je online projekt baziran na sveučilištu, osmišljen kako bi pomogao studentima i nastavnicima da vide povijest nacije na nove načine.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Ayers je proglašen nacionalnim profesorom godine i bio je predsjednik Organizacije američkih povjesničara. U srpnju 2013. predsjednik Barack Obama mu je na svečanosti u Bijeloj kući dodijelio Nacionalnu medalju za humanističke znanosti. Autor je brojnih knjiga, uključujući i nadolazeće “ Južno putovanje: Migracije američkog juga, 1790.-2020 .'

Betsy DeVos naziva nisku povijest i građansko obrazovanje 'oštrim i neoprostivim', ali jesu li rezultati NAEP-a vrijedni brige?

Edward Ayers

Novo izvješće Nacionalne procjene obrazovnog napretka (NAEP) sugerira da smo tijekom posljednjeg desetljeća izgubili tlo pod nogama u povezivanju mladih u Americi s njihovom poviješću. Rasprave koje su pokrenuli rezultati, uključujući mjere li išta značajno u vezi s povijesnim razumijevanjem, daju nam priliku da razmislimo o tome što je poučavanje povijesti i zašto je tako teško.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Mnogi su pokušali obrazovanje povijesti učiniti zanimljivim i smislenim, oslanjajući se na svaki alat, od radija do igranja uloga. Posljednjih desetljeća glavni je cilj bio pokazati studentima kako 'razmišljati kao povjesničari', kako ostaviti po strani predrasude sadašnjosti, ispitati i potkrijepiti dokaze, citirati autoritete i proizvesti pisane povijesne argumente.

Pokazalo se da je ovo teško kao što zvuči. Zapravo, utjecajna knjiga Profesor sa Sveučilišta Stanford, Sam Wineburg, pod naslovom “Povijesno razmišljanje i drugi neprirodni činovi: crtanje budućnosti poučavanja prošlosti”, spominje povijesno razmišljanje kao “neprirodan čin”, oblik mentalne gimnastike s kojim se studenti moraju pažljivo upoznati.

Ova povijest temeljena na istraživanju potaknula je desetljeća istraživanja spoznaje učenja i oblikovala obrazovanje učitelja. Knjižnice, arhivi i obrazovne tvrtke stvorile su brda digitaliziranih primarnih izvora koje studenti mogu ispitati i analizirati. Model temeljen na dokumentima oblikovao je napredne tečajeve, Zajedničku jezgru i politike koje podržava Nacionalno vijeće za društvene studije.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

S obzirom na ovu energiju i napredak, zašto se onda još uvijek brinemo da američki studenti ne poznaju vlastitu povijest? Neuspjeh je dijelom i zbog izbora: manje učimo američku povijest, istiskujući je kako bismo napravili mjesta za čitanje i matematičku pismenost.

Povijest koja se predaje u osnovnim školama često se pojavljuje kao „nefikcijski, neknjiževni informativni tekstovi” kako bi se pružila praksa za čitanje i pozadinu za „dane oblačenja” u kojima mladi prikazuju poznate osobe iz prošlosti. Ne trebamo se čuditi što niska ulaganja u obrazovanje povijesti donose male povrate.

U mnogim srednjim školama, užurbani učitelji, često s drugim odgovornostima kao treneri ili nastavnici drugih predmeta, smatraju da nemaju mnogo izbora osim podučavati iz udžbenika i 'pokrivati ​​gradivo' držeći predavanja učenicima koji bilježe bilješke koji imaju male šanse da pitati ili raspravljati.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

U možda tri četvrtine nacionalnih škola, Larry Cuban sa Sveučilišta Stanford, vodeći znanstvenik obrazovanja povijesti sugerira , povijest se još uvijek predaje na ovaj način, kao i generacijama, na način da učenici pomisle da je povijest mutan popis imena i datuma.

Iako su valovi reformatora potaknuli nastavnike povijesti da oponašaju tehnike i standarde pisaca povijesti, jaz između srednjoškolske povijesti i povijesti koju stvaraju akademski povjesničari zapravo se stalno povećavao. Povijesna znanost cvjeta zadnjih pola stoljeća, potaknuta uključivanjem novih predmeta i metoda.

Povijest Afroamerikanaca i drugih etničkih grupa, žena i roda, kulture i ekonomije - sve je bilo i još uvijek stvara revolucionarna djela, iako tradicionalne teme kao što su Američka revolucija, Građanski rat i Drugi svjetski rat ostaju teme vitalna stipendija.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Suprotno stereotipima, mnoge su knjige uvjerljive, čak i uzbudljive. Povjesničari izazivaju i revidiraju jedni druge ne zato što nose skrivena “mišljenja” i “predrasuda”, kako se uče studenti, već zato što uče nove stvari iz novih dokaza ili iz ponovnog pregleda poznatih dokaza s novim pitanjima.

Malo od ovog uzbudljivog djela dopire do srednjoškolaca. Prvašići na fakultetima, čak i oni koji dolaze iz odličnih srednjih škola, često nemaju pojma da povjesničari svaki dan otkrivaju nova znanja.

Većina nikada nije pročitala, pa čak ni znala za stipendiju koja je promijenila način na koji razmišljamo o ropstvu, recimo, ili američkom okruženju. Zamišljaju da je “povijest” visoko obrađen materijal u njihovim udžbenicima, provjeren od strane državnih odbora i korporativnih fokus grupa tako da nikoga ne izazivaju, ili možda “narodnu povijest” koja preokreće heroje.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Nije ni čudo što studenti pretpostavljaju da je povijest fiksna i konačna, te da je njihov zadatak da je pamte. Nije ni čudo što misle da je povijest dosadna i beskorisna. I nije čudo da rijetko rade dobro na testovima koji mjere nešto do čega im je malo stalo.

Povijest je teško podučavati. To nije ograničeno polje znanja koje se može prenositi u fazama i koracima. Ne djeluje prema pravilima ili predvidljivim obrascima. Ne može se segmentirati u zasebne elemente bez umiranja. Ključevi za razumijevanje prošlosti su kontekst, slučajnost, uzrok, promjena i posljedica – život u pokretu – ali standardizirani udžbenici i testiranje ubijaju povijest kako bi je secirali.

Da postoji toliko mnogo nastavnika povijesti koji pronalaze načine da inspiriraju svoje učenike unatoč takvim preprekama svjedoči o idealizmu, inteligenciji i predanosti ljudi koji su privučeni ovom poslu.

Oglasna priča se nastavlja ispod oglasa

Povijest je također teško podučavati, ne zato što je irelevantna, već zato što pogađa tako bliske stvari do kojih je mladima stalo i do kojih su duboko zabrinuti: njihov etnički, rodni i nacionalni identitet, uloga Amerike u svijetu, nejednakost i nepravda u prošlost i sadašnjost, izvori obećanja i očaja u našem društvu.

Povijest je opasna za poučavanje i zato smo je pokušali ukrotiti kroz narative o napretku i blage uravnotežene prikaze naše neuravnotežene prošlosti. Čineći to, iscrpljujemo povijest ljudske drame zbog koje je uopće vrijedi proučavati.

Povijest ima svoju osvetu. Otupljena i anestezirana u školi, povijest se širi svugdje drugdje. Povijest se afirmira u popularnim filmskim i streaming serijama, u video igricama i televizijskim parodijama u kojima se slavne osobe opijaju kako bi reproducirali nejasne verzije povijesti udžbenika, u najcjenjenijoj emisiji na Broadwayu posljednjih desetljeća i u najposjećenijem muzeju u Washingtonu. Mladi vole povijest, samo ne povijest kako im je nametnuta.

Neukrotiva povijest koja animira američku kulturu danas zrači kroz “ Na kat ”, stranica sarkastično nazvana prema sarkastičnom komentaru Henryja Forda da je “povijest manje-više glupa”. Jedina povijest koja je važna, rekao je Ford, je “povijest koju stvaramo danas”.

Kako se ispostavilo, Amerikanci svaki dan 'stvaraju' povijest. Naš online svijet ispunjen je poviješću svih vrsta, koja dolazi iz svih vrsta izvora, a napisana je da privuče i privuče čitatelje. Bunk, dio Nova američka povijest inicijativu koju vodim, kurira i povezuje tu neprekidnu, šaroliku i bučnu obilje, otkrivajući povijest kao živu prisutnost u svakodnevnom životu studenata. Svakim danom raste, Bunk izvatci i poveznice na gotovo pet tisuća članaka, koji se svi mogu pretraživati, u rasponu od rekordnih novina i uglađenih članaka iz časopisa do strastvenih i informiranih unosa na blogu.

Bunk spaja povijest predstavljenu kao mapa i podcast, kao grafički roman i video, kao lagani humor i gorka kritika. Suprostavlja argumente s lijeve, središnje i desne strane, označene tako da se svaki povezuje - često na iznenađujući način - s drugim interpretacijama. Urednici Bunka pročitali su svaki članak kako bi osigurali da se odgovorno bavi dokazima i protivnicima, pokazujući da oni koji tvrde o prošlosti moraju poštovati stvarne povijesne zapise.

Umjesto da uči studente da razmišljaju kao povjesničari, Bunk potiče mlade ljude da misle svojom glavom, da razmišljaju kao ljudi koji će se suočavati s poviješću svaki dan do kraja života. Izvan standardiziranog ispita, povijest im nikada neće doći kao skup pripremljenih dokumenata. Morat će naučiti razlučiti svrhu između redaka, vidjeti da povijesne tvrdnje dolaze u fotografijama i sloganima, na kartama i grafikonima, na kironima i naljepnicama na braniku.

Bunk daje studentima uvid u to zašto je povijest važna, kako se koristi svaki dan, kako poprima različite oblike. Predstavlja kompletan sastav ljudi koji su živjeli u današnjem Sjedinjenim Državama i obuhvaća studente svih pozadina. Ona otkriva snagu povijesti u aktualnim događajima.

Ukratko, Bunk počiva na jednostavnoj pretpostavci da će se studenti baviti onim što ih zanima i da će kad to učine naučiti što je povijest i zašto je važna. Možda će čak i biti bolji na nacionalnim testovima.