Zašto bi škole — sada više nego ikad — trebale dopustiti maloj djeci da uče kroz igru ​​(a ne u radnim listovima)

Zašto bi škole — sada više nego ikad — trebale dopustiti maloj djeci da uče kroz igru ​​(a ne u radnim listovima)

Nancy Carlsson-Paige je stručnjakinja za razvoj ranog djetinjstva koja je bila na čelu debate o tome kako najbolje obrazovati vrlo mlade učenike. Ona je profesorica emerita obrazovanja na Sveučilištu Lesley u Cambridgeu, Mass., gdje je predavala učiteljima više od 30 godina i bila je osnivačica sveučilišnog Centra za mirne škole. Također je osnivačica neprofitne organizacije tzv Braneći rane godine , koji naručuje istraživanje o obrazovanju u ranom djetinjstvu i zagovara zdravu politiku za malu djecu.

Carlsson-Paige je autor knjige “ Vraćanje djetinjstva .” Majka dvojice sinova umjetnika, Matta i Kylea Damona, također je dobitnica brojnih nagrada, uključujući nagradu Legacy od Dječjeg akcijskog korpusa Roberta F. Kennedyja za rad tijekom nekoliko desetljeća u ime djece i obitelji.

Već je pisala na ovom blogu o tome kako mala djeca uče kroz igru ​​i kako je obrazovanje u ranom djetinjstvu bilo izokrenuto tijekom posljednjih nekoliko desetljeća politikama koje su se usredotočile na podizanje standardiziranih rezultata testova i gurnule akademski rad u predškolsku ustanovu.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Ovdje je njezin novi članak o ponovnom osmišljavanju obrazovanja u ranom djetinjstvu, nakon čega slijede poveznice na neke od njezinih ranijih eseja na ovom blogu.

Autora Nancy Carlsson-Paige

Dvoje djece, u dobi od 4 i 6 godina, nose se s pandemijom covid-19 u svojoj igraonici. Oni raširenim rukama i zvukovima siktanja uklanjaju loše klice i koriste čarobne štapiće kako bi mrtve ljude vratili u život. Ovo dvoje djece koriste najvažniji prirodni resurs koji djeca imaju za suočavanje sa svojim ponekad strašnim i zbunjujućim svijetom: igrom.

Desetljeća istraživanja i teorije govore nam da je igra primarni način na koji mala djeca osmišljavaju svoj svijet. Igra je način na koji djeca održavaju emocionalnu ravnotežu; tako se snalaze. Igra je takva pokretačka snaga u dječjim životima da se ponekad naziva motorom njihova razvoja. Djecu nitko ne uči igrati, ali svi oni to znaju.

Reklamna priča se nastavlja ispod oglasa

Nije neozbiljna aktivnost, igra nije samo vozilo kojim se djeca snalaze, već i način na koji uče - kako grade koncepte, smišljaju ideje i uče samostalno razmišljati.

Tamo su mnogi računi djece koja razigravaju izazove i traume s kojima su se suočila u različitim životnim iskustvima. Današnja djeca koja su suočena s pandemijom koronavirusa trebaju puno maštovitih prilika za igru ​​kako bi im se pomoglo da shvate radikalne promjene koje su utjecale na mnoge aspekte njihovih života.

A nakon što se djeca vrate u osobnu školu, trebat će im puno vremena za igru ​​kako bi obradili sve promjene kroz koje su prošla. To je ono što će im pomoći da povrate osjećaj sigurnosti za dalje.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Još od donošenja zakona No Child Left Behind 2001. godine, vidjeli smo kako igra nestaje iz učionica za malu djecu, zamijenjena pretjeranim naglaskom na akademskim standardima i testiranju. Ovaj pristup je pogrešan i protivi se svemu što stručnjaci iz ranog djetinjstva znaju o tome što djeca trebaju i kako uče u ranim godinama.

Istraživanje o programima dječjih vrtića pokazalo je da su se najveće promjene dogodile u programima koji služe djeci obojene kože iz zajednica s niskim primanjima. Njihove su učionice bile one koje su najviše prenaglašavale akademske vještine, radne listove i vježbe te su otvarale prilike za igru.

Ali razlika u igri u školi počinje mnogo prije vrtića. Budući da ne pružamo kvalitetnu predškolsku ustanovu svoj djeci u zemlji, roditelji sami pokušavaju pronaći predškolske programe za svoju djecu.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Djeca iz imućnih obitelji obično pohađaju privatne predškolske ustanove, od kojih velika većina nudi učenje temeljeno na igri, iskustveno, na aktivnosti – najbolje što se može kupiti novcem. Ali djeca koja pohađaju predškolske programe koji primaju javna sredstva dobivaju puno drugačiju vrstu obrazovanja. Njihovi programi zahtijevaju da nauče diskretne akademske vještine koje se pružaju kroz izravnu poduku i mjere se testovima.

Za odgojitelje u ranom djetinjstvu koji shvaćaju važnost i nužnost igre u ranim godinama, ovi nejednakosti u predškolskim i vrtićkim programima dovode u nepovoljniji položaj obojenu djecu i započinju rasni jaz u igri/učenju koji počinje s prvim danima predškole.

Pandemija je neproporcionalno utjecala na malu djecu iz crnačkih i latino zajednica s niskim primanjima. Najveću cijenu platili su obiteljskom bolešću, gubitkom voljenih, neizvjesnosti i poremećajima. Djeca koja doživljavaju poteškoće i traume u svom životu trebaju igru ​​kao ključno sredstvo za prilagodbu na stres.

Priča se nastavlja ispod oglasa

DO nedavno istraživanje otkrili su da je 60 posto licenciranih pružatelja usluga skrbi za djecu zatvoreno, a mnogi od onih koji su ostali otvoreni imaju smanjen broj mjesta ili sati. Kako bi se spriječilo uništenje industrije skrbi za djecu, morat će postojati veliki priljev novca kako bi se programi poduprli i učinili sigurnim za ponovno otvaranje, kada to postane moguće.

Ali ovo je vrijeme da se posveti čak i više od povećanih sredstava za programe za malu djecu. Vrijeme je da se preispita kako najbolje brinuti o djeci i obrazovati ih na pravičan način i na načine koji su kompatibilni s njihovim razvojnim potrebama.

Trenutak je da proučimo što su škole radile maloj djeci u posljednjih 20 godina i pitamo ih pomažemo li im ili im štetimo. Naš je trenutak da ponovno zamislimo kako bi moglo izgledati optimalno obrazovanje za svako malo dijete u državi.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Trebamo univerzalni, visokokvalitetni pre-K za svako dijete u zemlji. Visoka kvaliteta znači iskustveni program zasnovan na igri s vještim učiteljima koji poznaju razvoj djeteta.

Moramo se suočiti i ispraviti nejednakosti u ranom obrazovanju koje su nepravedno dale prednost onima koji imaju. Ovo je trenutak kada kreatori politike trebaju slušati glasove odgajatelja u ranom djetinjstvu koji godinama vape zbog razvojno neprikladnih standarda koji se guraju maloj djeci.

Kada šaljemo malu djecu natrag u školske zgrade, možda će morati postojati ograničenja za neke vrste igre, ali moramo biti spremni osigurati holističkije učionice koje zadovoljavaju potrebe sve djece.

Priča se nastavlja ispod oglasa

Ne možemo se vratiti na pristup obrazovanju koji se toliko udaljio od onoga što znamo da je najbolje za malu djecu, pristup koji je potpuno nevezan za znanje koje imamo o tome kako uče, pristup koji je izazvao rasnu igru/ jaz u učenju koji počinje s prvim danom predškole.

Više za čitanje:

Trebamo li se brinuti da američka djeca postaju manje kreativna?

Koliko je obrazovanje u ranom djetinjstvu postalo 'uvrnuto' - od stručnjaka za razvoj djeteta

Da, postoje internetske predškolske ustanove. A stručnjaci za rano djetinjstvo kažu da smrde.